《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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数学：6的守恒
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活动
班级
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中三班
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活动
时间
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2012.11
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活
动
目
标
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1、能不受物体大小或排列形式等外部因素的干扰，学习用计数的方法，理解数量6的守恒。
2、在探索和交流过程中体会数学活动的重要和有趣。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、情境导入，激发兴趣
小熊开了一家蔬菜店，我们一起去看一看吧！
（复习数量6的点数）
二、活动一：感知两组菜椒大小不同，数量6的守恒
你们真聪明，不仅认识蔬菜，还能数一数它的数量，现在小熊要考考你，两排菜椒谁多谁少？
为什么数量相同的蔬菜看起来感觉不一样多？
小结：原来，他们的大小不同，大菜椒大，排的队伍看起来长，小菜椒小，排的队伍看起来短。但是，我们可以用数数的方法，发现两种蔬菜数量一样多，都是6。
总结：一样多的东西，有时候用眼睛看还不行，数一数可能效果更好
三、活动二：感知两组蔬菜排列形式、排列距离不同，数量6的守恒
1、提出要求
小熊还给准备了许多蔬菜，请每个小朋友拿一份蔬菜，拿到之后，先看一看两组蔬菜分别是怎么排队的，然后比一比，说一说谁多谁少，你发现了什么秘密。
2、幼儿操作，教师观察
（提醒：交换蔬菜，发现秘密）
3、幼儿交流，师幼总结
瞧，虽然蔬菜排的队不一样，但数量一样多，都是6。
四、延伸活动
今天我们发现了小熊蔬菜店里的许多秘密，下次小朋友和爸爸妈妈去买菜的时候也可以看一看，数一数，比一比哦！
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本次活动，我采用了情境教学法，先创设小熊蔬菜店情境，排除颜色、形状、大小等外部因素的干扰，复习数量6 的点数。再集体交流，讨论两排大小菜椒谁多谁少，引发观察和冲突，借此帮幼儿提炼：一样多的东西，光用眼睛看还不行，还需要数一数。接着我将课堂交给幼儿，让幼儿自主探索、发现各种蔬菜排列方式不一样，但数量都是6的秘密。然后集体交流，教师帮助幼儿提升，选择资源在黑板上呈现，最后过渡到现实生活中。整个教学活动始终围绕小熊的蔬菜店开展，由浅入深，充分地让幼儿大胆讲述、发现探索。
本次活动执教下来，由于预设比较充分，对于如何回应孩子教师比较有把握，但在细节处理方面，比如先询问孩子拿的是什么蔬菜，需要给集体或个别幼儿奠定一定的思想基础。另外教师在语言简洁方面还需多加磨练，防止啰嗦影响孩子对守恒概念的理解。
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