幼儿发展观察记录表
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观 察
对 象
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吕诗田
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记 录
时 间
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2012-10
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班 级
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中五
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幼儿行为描述：
制作的五彩蛋时候，我发现吕诗田左顾右盼迟迟不肯动收。问他怎么了，他低着头小声说：“上次做的东西，妈妈说我做的太难看了，一点也不象。”这位妈妈的“心直口快”竟使孩子驻笔不前。
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行为分析：
实际上，“做的好看不好看”只是对制作作品中形象性的一种评判，。但除此以外，制作中还有创造性、艺术性等评价指标。譬如毕加索的画就很难看出来象什么。幼儿由于认知、思维的局限，在观察事物时不可能很全面，他也许只抓住自己看到的事物的某个特征将之绘于纸上，这时成人就会觉得不象，但在儿童看来，事物就是那样子的，所以很象。而且即使儿童捕捉到了事物的基本特征，也许精细动作发展的局限影响了他的发挥，所以单纯从象与不象来评判儿童的制作作品有欠妥当。
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采取措施及效果：
儿童大多喜欢制作，因为制作的直观和具体正好迎合了他们思维的形象性特征——儿童不是为了制作的结果而制作，对于他们而言，并不计较做的好不好，他们在做、在涂抹，他们沉浸在这个过程中，在这个过程中思维，在这个过程中成长。制作就是他们自我表达的一种语言。既然儿童是在制作中思维，通过制作表达着自己，那我们应该支持鼓励孩子，让幼儿积极表现。
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记录人：徐杨波
幼儿发展观察记录表
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观 察
对 象
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张东升
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记 录
时 间
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2012-10
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班 级
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中五
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幼儿行为描述：
动手能力很差，每一次的手工活动，他总是愣在那很久，一直不动手，今天做瓶子的时候又是这样的情形，虽然老师先是耐心的说服、鼓励，并手把手示范，教他，但还是不会。
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行为分析：
其实该幼儿对于手工方面都有着很大的抵触，发现每次都是，只要是自己不会做的，就楞在那里，这次制作的时候，他又是那个情况，他总是希望别人能够帮助他完成作业，而不是享受那个过程
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采取措施及效果：
创造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，教师不能简单地要求孩子做出与别人不一样的物体，而应给孩子提供具体的创造线索。于是，我和他交流了，让他通过自己的描述来制作，通过他自己的动手制作，我发现他做好后很兴奋，很有兴趣的样子。我觉得只有让孩子们积累了丰富的经验，学会了这一创造技能，也为孩子们今后的自主学习提供了有效的支持。
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记录人：徐杨波
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