活动名称　　

    最佳守卫　　

活动　　

年龄段　　

中班　　

教师　　

姓名　　

马叶佳　　

活　　

动　　

过　　

程　　

教师行为　　

幼儿行为　　

  一、招守卫。　　

1、你们知道守卫的意思吗？　　

2、你觉得哪些动物能做守卫来保护羊群呢？说理由。　　

二、过三关。　　

1、第一关：比什么？有几个小动物过关了？（测量验证）　　

小结：做守卫需要高大的动物，这样才能看得远，更好的保护羊群。　　

2、第二关：比什么呢？看看这次谁会被淘汰？（验证表格）　　

小结：守卫不仅要高大，还要有力量，这样才能打败大灰狼。　　

3、第三关：为什么做守卫要灵活？我们来看看山羊公公想了个什么办法来考他们的灵活性？这次谁过关了？谁淘汰了？　　

三、投票选拔　　

1、山羊公公想请小朋友先来选选看，这三个动物里，你认为谁最适合做守卫。（幼儿投票，旁边表格统计数字）　　

2、仔细的观察三个动物做临时守卫的图片：　　

老虎做临时守卫，老虎在干什么？小羊和狼呢？　　

猩猩做临时守卫，大猩猩在做什么？小羊和狼呢？　　

猎狗做临时守卫，猎狗是怎么做的？小羊和狼呢？　　

3、你们看了三个动物的表现，现在有没有人要改你的选票啊？说理由。（幼儿再次投票，旁边表格再次统计数字）　　

过渡：小羊们会选谁呢？我们来听听看。（完整讲述故事）　　

四、为故事命名　　

1、你想知道故事的名字吗，如果是你，你会为这个故事取个什么名字呢？　　

2、这些名字里你们最喜欢哪一个？　　

幼儿讨论并尝试大胆说出原因。　　

幼儿操作　　

幼儿观察图片，根据自己的想法说出缘由。　　

幼儿说出想法。　　

评        析　　

《最佳守卫》中“闯关”生活经验的积累、相关动物的本领与特性，这点我觉得显露得非常充分，如一个孩子对问题：“哪些动物适合做守卫?”发表意见说想请“猎狗”，理由是一般大家都用狗来守卫羊群，也有的幼儿说让犀牛，因为他有犀牛“强壮”的生活经验。可见，幼儿原有生活经验的铺垫与丰富是顺利开展活动的一个很重要的前提。　　

本节活动最大的亮点就是：智慧引领，巧妙应答——引领幼儿阅读，大胆表达。活动中，教师设计了图表和两次投票游戏：表格呈现——帮助幼儿理解山羊公公选守卫是通过层层过关的这样一种生活经验的积累;投票环节的设计——进一步验证幼儿的经验与思维，检验活动的成效。　　

活动名称　　

三角形大变身　　

活动　　

年龄段　　

大班　　

教师　　

姓名　　

张大伟　　

活　　

动　　

过　　

程　　

教师行为　　

幼儿行为　　

 （一）出示简单的三角形，引出主题　　

1、看看我们今天来研究什么？——三角形，说说三角形长的有什么特点？　　

2、你在哪里见过三角形的东西？是做什么用的？　　

3、今天我们来玩玩三角形，大家能不能用积木来做一个三角形？　　

总结：搭三角形的时候积木要每搭一层少一格。　　

（二）三角形变变变　　

1、三角形变金字塔——出示金字塔PPT　　

（1）金字塔是什么形状的？和三角形比一比，有什么不一样？　　

（2）能不能用搭三角形的办法来做一座金字塔呢？　　

（3）说说看，你觉得用什么办法？　　

总结：搭金字塔的时候要每搭一层少一圈。　　

2、金字塔变亭子——出示亭子的PPT　　

（1）这是什么建筑？你在哪里见过？　　

（2）能用积木做一个吗？积木不够了怎么办？　　

（3）看看它和金字塔有什么关系？　　

3、亭子变成中国馆——出示世博会中国馆的PPT　　

（1）这是什么？你觉得它什么形状的？　　

（2）和亭子比较一下，两个有什么不一样？　　

（3）能不能把亭子变成中国馆？　　

总结：中国馆从下向上变的越来越大。　　

4、想一想：怎么能变成高楼大厦？　　

5、分享交流：　　

（1）这个庞大的建筑是谁做的？你有什么感受？　　

（2）只要一起动脑筋，大家齐心协力就可以把一个小小的三角形变成雄伟的建筑作品了。　　

由观察和谈话引入主题。　　

尝试用语言来表达制作和探索的过程。　　

三角形的第一次变形。让孩子们在观察比较中发现平面与立体的不同，试着思考搭建金字塔的方法。　　

第二次挑战。尝试迁移已有的经验进行搭建。　　

第三次挑战——对三角锥进行翻转变形。　　

分享快乐。　　

评        析　　

 王大伟老师的2节数学课，是一个偏向综合活动，结合者幼儿的实际生活经验，通过开放式的提问让每个幼儿都参与到了活动中来，并且在轻松的环境中完成我们的教学目标，并且最后通过不断地尝试方式让幼儿切身的体会到了游戏的乐趣，活动中展现了每个幼儿的个性，提供了畅所欲言的环境，这就是我心目中的优课！　　

活动名称　　

小熊藏哪了　　

活动　　

年龄段　　

中班　　

教师　　

姓名　　

张泓　　

活　　

动　　

过　　

程　　

教师行为　　

幼儿行为　　

一、游戏导入唤醒经验　　

师：孩子们，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？　　

提问：你是怎么玩的？躲在哪里？　　

游戏：捉迷藏　　

小结过渡：看来你们都很爱玩捉迷藏的游戏，在这个游戏中有找的人，有躲的人，一般躲的人都会藏在安全的、隐蔽的、不容易让人找到的地方。有个小动物也很爱玩这个游戏，我们一起来听故事《小熊，藏在哪里了？》　　

二、理解故事，获得经验　　

（一）理解故事第一段，小熊玩捉迷藏的前两次经历　　

 1、教师讲述第一段，出示PPT。　　

提问：　　

  小熊两次都被妈妈找到了，会怎么想呢？　　

 2、听录音，理解小熊的心理变化。　　

（二）理解故事第二段　　

1、教师讲述故事第二段至小熊迷路。　　

 提问：这时小熊该怎么办呢？是继续往前走还是怎样？为什么？（引导幼儿用语言规劝小熊不要再往前走。）　　

过渡语：在生活中你们迷路过吗？　　

2、出示图片,引发交流：看看这两个小朋友怎么了？　　

 小结：不能独自离开爸爸妈妈或者老师，走得太远了会遇到很多麻烦和危险。　　

三、理解故事第三段，探讨迷路求救的方法。　　

1、出示背景图引发幼儿讨论：迷路的小熊怎样才能找到妈妈呢？你有什么好办法。　　

2、倾听故事第三段。　　

四、揭示结尾，提升主题。　　

1、理解故事结尾。　　

  提问：熊妈妈会对小熊说什么呢？　　

2、听录音，提升主题。　　

  提问：妈妈到底讲了哪一句重要的话救了小熊呢？　　

幼儿聊一聊 　　

 玩一玩　　

提问：你们平时玩过捉迷藏的游戏吗？和谁玩的？并相互交流游戏感受。　　

幼儿倾听故事　　

指名回答：小熊要躲到什么地方，妈妈才不会找到它呢？　　

幼儿讨论　　

教师根据幼儿的回答贴出相应的小图卡，进行经验的归整。　　

幼儿仔细倾听，并学说熊妈妈的话。　　

评        析　　

  《纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯， 发展语言理解能力。”倾听， 是幼儿感知、理解语言的行为表现， 也是幼儿不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人， 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式， 掌握与他人进行语言交流的技巧。《纲要》在制订和实施的过程中， 十分关注学前儿童倾听行为的培养，这是学前儿童语言教育一个可喜的进步。社会《小熊藏哪了》是一个有趣的故事。在活动的开始部分，老师通过让孩子玩捉迷藏的游戏来吸引了他们的注意力。整个活动中，孩子占主体地位，让他们通过自己说，自己表达，自己发现来完成这节课的活动目标。活动中，插入了关于一个孩子走丢的图片，让幼儿结合了生活经验对本次的活动又有了不一样的理解。　　

活动名称　　

蘑菇房子 　　

活动　　

年龄段　　

中班 　　

教师　　

姓名　　

马叶佳 　　

活　　

动　　

过　　

程　　

教师行为　　

幼儿行为　　

一、 理解故事内容，熟悉角色对话。　　

1、这是一幢什么房子？这个故事的名字就叫“蘑菇房子”。绿草地上，有一座可爱的蘑菇房子，今天有许多朋友要去蘑菇房子玩。　　

2、一会儿就来了第一位朋友，看看它是谁？（边画边猜：胖胖的身体尖尖的嘴，大大的眼睛细细的腿，有鸡冠有肉垂，三根羽毛长在尾。） 　　

3、小母鸡刚刚走进来，就来了第二位朋友，（边画边猜：第二位朋友是圆圆的头胖胖的身体，胖胖的手胖胖的腿，还有两个胖耳朵。）　　

4、小熊刚进来不久，第几个朋友来了？这个朋友有很多地方和小熊很像，都有胖胖的头胖胖的身体，胖胖的手胖胖的腿，还有圆圆小小的眼睛，不过它有一对大大的耳朵，还有一个特别的鼻子。小象会带什么礼物呢？ 　　

5、三个朋友刚刚进来，小狐狸就来了。小狐狸怎么会进不去？是不是有个坏主意？”　　

二、模仿角色对话，尝试表演故事。　　

现在4个好朋友都到了蘑菇房子里，真开心呀，我们也一起玩玩这个蘑菇房子的游戏好吗？我来做蘑菇房子，你们来演小母鸡、小熊、小象。你们是谁？等会你们进来了就和我一起做蘑菇房子，等你们都进来了，我还是做蘑菇房子，你们都做小狐狸。（共同完整讲述故事）　　

三、好主意。　　

每当小狐狸有了一个好主意，蘑菇房子里就升起一颗爱心。小狐狸还有许多好主意会是什么呢？每个人回去都为小狐狸想一个好主意，好吗？　　

幼儿跟随老师一起学说　　

幼儿猜测　　

幼儿自由想象，表演。　　

评        析　　

蘑菇是幼儿经常在很多的故事活动中能接触到，易被幼儿所接受。《蘑菇房子》是一个生动活泼的童话故事，本课内容引导幼儿理解故事内容，鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象，激发幼儿的创造思维。　　　　　　　　

在学习童话故事过程中，采用多种形式来引导幼儿学习、开口说、操练。一开始让幼儿观察提起兴趣，然后是集体阅读，大概理解故事内容，抓出重点进行重点记忆，之后再进行自由阅读尝试讲述故事，幼儿自由讲述时，教师及时发现问题给予帮助和提示，然后再集体讲述。在很好的理解了故事内容的基础上进行角色扮演，幼儿兴趣很浓。最后，再让幼儿进行自由创编，幼儿思维活跃。