课题 　　

童谣：错了歌　　

教时　　

 第一教时　　

执教者　　

   张开妍　　

日期　　

12、11、01　　

班级　　

中3班　　

设计　　

意图　　

 《错了歌》是童谣中的一种比较特殊的形式，类似于颠倒歌，语言浅显，但趣味性很强，它运用“故错”手法，把事物的现象说错，说反，以此来激发幼儿诵读的兴趣。在以往的教学中，教师重视童谣的教育功能，而忽视了幼儿快乐诵读的情感。鉴于此，我在设计本次活动时，充分分析了教材本身的特点，根据幼儿的学习规律，引导幼儿从兴趣出发——多方位的感受体验——改编创作，循序渐进地展开学习活动，让快乐成为幼儿整个学习活动的心情状态，从而实现从理解到表达、从接受到运用、从模仿到创造的学习过程。　　

教学　　

目标　　

1、了解童谣内容，感受《错了歌》的错误之趣。2、通过借助乐器、添加象声词等方法有节奏地朗诵童谣，体验趣味朗诵童谣的快乐。3、进行童谣改编，体验创作的成就感。　　

 重点　　

和　　

难点　　

重点：节奏地朗诵童谣。难点：进行童谣改编。　　

活动　　

准备　　

图片：哥哥、 弟弟、五朵红花，三朵兰花、 兔子、公鸡、鱼儿、蝌蚪、鼓、碰铃、圆舞板。　　

教   学   过   程　　

时间　　

活动板块　　

        活动内容与呈现方式　　

  学生活动方式　　

        交流方式　　

4　　

一、激趣　　

    导入　　

1、今天老师要和小朋友们一起分享一首有趣、好笑的童谣。想不想听？ 　　

2、提问：这首童谣哪些内容让你觉得很好笑? 呈现童谣图谱　　

小结：这首童谣真搞笑，好多地方都错了，它的名字就叫《错了歌》。　　

根据童谣内容自由回答。　　

1、教师声情并茂朗诵，幼儿完整感受童谣内容　　

2、教师结合幼儿的回答张贴图片。　　

20　　

核心过程　　

不同方式趣味朗诵童谣，体验《错了歌》的乐趣　　

1、学习诵读童谣。　　

1）看图谱，师幼诵读童谣。　　

2）集体诵读童谣。　　

3）分组诵读童谣。　　

2、添加象声词、乐器有节奏地趣味朗诵。　　

1）添加象声词诵读童谣。　　

2）借助乐器诵读童谣。　　

跟随教师朗诵童谣。　　

看图片，诵读童谣。　　

借助笑声、乐器快乐诵读　　

教师与幼儿一起归纳表示笑声的象声词：哈哈哈、呵呵呵、嘻嘻嘻等等。　　

鼓励幼儿改错，体验创作的乐趣　　

1、激发幼儿改编的欲望。　　

师：既然这首童谣叫《错了歌》?那我们有没有办法把它改编成《对了歌》呢?和好朋友讨论一下。　　

2、出示《对了歌》的正确图谱。　　

师生共同朗读。　　

生生互动　　

交流讨论　　

老师引导，幼儿多方位地进行改编。　　

如：公鸡下了个大鸭蛋，可改编成：“母鸭下了个大鸭蛋”、“母鸡下了个大鸡蛋”或者“公鸡早上喔喔啼”等等。　　

1　　

三、结束　　

    活动　　

师：你们真了不起，能把错了歌改成对了歌，下课之后希望你们能改编更多不同的对了歌！　　

时间　　

2012．11.01　　

地点　　

中3班　　

议程　　

童谣课：《错了歌》　　

主持　　

陈蕾　　

参加人员　　

童谣组成员和空课老师　　

记录　　

徐杨波　　

1、 内容：上课老师张开研说说自己的童谣课策略　　

今天的不足之处是最后环节的创编，不是很到位，我一直鼓励他们多方面的创编，但是孩子没有能完整的创编出来，都是老师自己说出来的。　　

2、 宋晴菲：这个童谣非常的吸引孩子，趣味性很足。一开始可以用乐器配合，能增加童谣的节奏感。第二段是不是可以只出示一个小兔子，让幼儿自由发挥想象。　　

3、 第二个图片只出示兔子，却是发散孩子的思维，但是一开始用乐器可能会打乱孩子的节奏。这节课的第一节课的环节设计意图是什么？　　

4、 张开研：这是新授课，不用乐器是因为在第一环节这样用会让孩子的注意力有所改变。不是很集中。用乐器打节奏是打不齐的，要根据孩子的已有经验。但是没有根据节奏念童谣。　　

5、 张文娟：幼儿的思维没有得到发散，可以让孩子随便想象什么的。　　

6、 赵园长：图谱的制作有点简单，比较小，需要大一点，可以方便孩子的记忆和理解。　　

7、 周艺：张老师上课的节奏太快了，前面铺垫的不是很多，因为到后来孩子念童谣很多都不是很熟练。　　

8、 赵园长：根据孩子刚升入中班，教案上说激趣导入，孩子因为太小，对这个童谣的有趣程度还不是很了解。不是童谣有趣，而是加入了象声词让孩子增加了孩子的兴趣。　　

9、 陈蕾：张老师今天的推进策略还是挺好的，基本目的已经达到了。　　

10、 韩平：张老师的象声词使用的很恰当，但是张老师的图谱的摆放不是很科学，可以把错的图谱和改过的图谱放在一起，可以比较前后两个的区别。对于后面的创编还是挺有帮助的。　　

11、 蔡小美：我想提个问题：最后创编的童谣是不是要有一个完整性，既然是多元的，怎么总结？　　

12、 刘老师：相对的老说，需要扩散思维，但是张老师把孩子的思维都框死了，没有多元性。小小蝌蚪不一定要出示一个山，想这个的东西很多，改编和创编还有很大程度的不同。“哥哥的弟弟是哥哥”“公鸡生了个大鸭蛋”这个是2个错误，孩子理解起来确实很困难。还有出示一个山坡，可以从小小蝌蚪开始改编童谣。这堂课给我做了一个引领作用，童谣的创编可以从改编开始。　　

13、 赵园长：张老师很辛苦，做了很多的工作和准备。童谣的就是要孩子动口，动脑，动手。整堂课还是很精彩的。童谣是朗朗上口，不管从节奏还是内容的有趣程度。童谣还需要培养孩子的节奏感，从每一堂课做起。　　

14、 童谣组4节课的侧重点：陈蕾的课是注重表演的，徐杨波的方言课是注重方言的重点词的提炼。张琴的课重点是小班童谣节奏的培养。张开研的课时注重如何去改编创编童谣。　　

15.陈蕾：好的教学策略是上好一节课的重要条件。