春江幼儿园课题会议记录表
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时 间
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内容
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主讲人
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记录人
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2012.10.9
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小1班
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教师如何在创意手工活动中有效的指导幼儿？
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赵青
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徐惠芬
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会
议
记
录
过
程
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赵青：创意手工课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程，那我们教师应该怎么在创意手工活动中进行指导呢？
徐惠芬：“语言是思维的外壳”，它形象地反映出语言具有使内在的思维外显的功能。研究中以丰富的语词描述，帮助幼儿形成丰富、生动的表象，为幼儿创造性思维作铺垫。引导幼儿将内化的思维过程用语言表述出来，帮助幼儿理清创造思路。同时，让外显的语言促进内在思维发展。因此我认为丰富的语言描述会有效诱发幼儿的想象。
黄琴：恰当的问题情境能诱发幼儿探索创造。恰当的问题情境，外部问题与幼儿内部知识经验条件的恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维定势的情境。
谢欢：是呀，恰当地创设问题情境，不是降低认识水平的安排，而是进行铺垫，以减缓坡度，分散难点，让幼儿能“跳一跳，摘到果子”。
李倩云：在评价时着重对幼儿综合能力的评价，关注幼儿创意手工活动的过程，注重幼儿动手能力和创造力发挥的过程。
黄枫：关注幼儿参与活动，将重点放在“幼儿是怎样创造的”，而不是“幼儿已经创造出了什么”，关注幼儿创造过程中方法、经验的获得。
许银天：教师应创设宽松、自由、自主、自信的环境，对幼儿的结果予以肯定，强调评价主体的多元化、发展性，全面发挥评价功能，使评价结果更具教育性、激励性、导向性，使评价真正成为教师、幼儿、课程等有效发展的手段，成为教师和幼儿共同成长的过程。
蔡玉丹：利用幼儿“作品”欣赏和讲评活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的欣赏内容，同时，也能提高幼儿对作品的鉴赏能力，促进幼儿理解美、表现美的能力。
周艺：我们评价可以遵守以下原则：（1）注重过程评价。（2）单项评价与整体评价相结合。（3）评价主体的多元化。 （4）激励性原则。（5）当前评价与长远评价相结合。
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