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观察对象
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钱韬
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记录时间
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2012.10
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班级
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小2
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幼儿行为描述：
今天我们的创意手工是撕贴蔬菜。当我拿出撕贴蔬菜的绿色卡纸时，孩子们已经开始兴奋地说：“我要玩，我要玩。”让他们自己自己动手制作时，听到钱韬一会说：“老师他多拿了一个。”“老师，他不给我胶”“老师，你快来看看啊”
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行为分析：
钱韬是个活泼好动的小男孩，每当有什么问题发生的时候，他都是叫老师，如果老师忙着没有及时赶过来，他会一直叫，叫到老师来为止。
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采取措施及效果：
在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时上课经常随意走动被老师提醒······幼儿园的生活让他不能像在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。在班里，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。
对于这种情况，我采取给他们小组分配一个调节矛盾的小队长，遇到问题让他们先自己讨论，实在的不出结论再请老师来帮忙。
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幼 儿 发 展 观 察 记 录 表
幼 儿 发 展 观 察 记 录 表
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观察对象
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张玉冉
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记录时间
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2012.10
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班级
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小2
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幼儿行为描述：
看到五颜六色的花瓣，小朋友都开心的叫了起来。当自己动手制作的时候，不是胶水粘不牢，就是皱纹纸太薄弄的满手都是胶，要不是就是找不准花的中心。一组的小朋友中，周梦琪已经粘贴好了，一朵很漂亮的花出现了。可是张玉冉的纸上还是空白的，仔细看看上面还有胶水，明显是粘好了，又撕掉的，张玉冉的眼圈红红的，双手被在身后也不愿意再去粘了。
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行为分析：
我坐在她的身边轻轻的问她，为什么不继续贴了，她还是眼圈红红的不肯说话，也不肯动手。在我的不断追问下，她才开口说：“老师我不会”
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采取措施及效果：
我改变了教学模式和指导方法，我运用了“先试后导，先练后讲”，注重“玩中学、学中玩”的尝试教学法。在语言上我更多的是用“谁来玩玩？”“谁想来试试？”“谁来教大家？”等商量、激励的语气鼓励幼儿大胆尝试。这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的，需要老师启发诱导和帮助的，也让老师下一步的示范讲解的重点把握得更准确。
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