来了。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

应彩云老师的情景阅读《藏在哪里了》中除了关注幼儿语言学习之外，我觉得应老师在活动中能抓住细节，引导幼儿共同生活，共同游戏，从而培养幼儿各方面的能力。主要表现在以下几方面：首先，应老师注重幼儿思维能力的培养，例如，在幼儿为找到藏着的小动物而鼓掌时，应老师追问：“欢呼除了可以拍手，还可以怎么做？”幼儿想到高喊“耶”，小小的一个问题却将幼儿带入到轻松、愉快的游戏氛围中。还有，在藏棒棒糖时，应老师不断用语言激发幼儿将棒棒糖藏好。第二，应老师注重幼儿观察力的培养。《藏在哪里了》这本绘本情景简单，有幼儿喜欢的小动物，可以让幼儿认知动物，了解动物的基本特征，幼儿通过仔细观察，抓住特特征找到小动物们，也让孩子们体验到成功的喜悦。第三，幼儿认知能力的培养。活动中当幼儿分不清梅花鹿和长颈鹿时，应老师运用肢体语言描述这两个小动物的区别，让幼儿牢牢记在心里。第四，培养幼儿的记忆力。应老师在与幼儿玩捉迷藏的游戏时，将绘本中的各场景贴在桌子上，在游戏后询问幼儿刚才躲在了哪里，这就唤起了幼儿的回忆。应老师在活动过后觉得可以不贴这些场景，直接将这些桌子抽象的代替成美丽的场景。应老师改动后的教学活动我也观摩过，觉得这样的改动效果的确很好。活动中应老师能抓住小班幼儿爱玩游戏的特点，动静交替地将幼儿带入到情景中。尤其是她设计了与绘本相同的情景游戏，两条情景线清晰自如，让听课的老师们都觉得这不是在听课，而是做游戏。