《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
|
观察对象
|
张琴
|
语言：熊叔叔的生日派对
|
|||
|
班 级
|
中4
|
观察教师
|
黄琴
|
观察时间
|
12年10月
|
|
观察片段：
观察画面，感知熊叔叔生气的原因
过渡：为什么熊叔叔看上去气呼呼的呢？发生了什么事？
1、观察画面，大胆猜测故事情节
（1）、出示图二、图三：
提问：听到门铃声，熊叔叔会怎么做？我们和熊叔叔一起开门看一看呢。（2）、出示图四：
提问：熊叔叔是怎么做的？（上楼、下楼）
过渡：门铃响了两次，可是外面都没有人，接下来又会发生什么事呢？
（3）、出示图五、图六：
提问：现在熊叔叔的心情是怎样的？它会说什么呢？
3、结合画面，继续讲述故事下半部分
（1）、箱子里可能会装着什么东西呢？（2）、出示图九：
提问：为什么小动物都要来给熊叔叔过生日呢？”
（3）、出示图十：
提问：看看熊叔叔现在是什么表情？它为什么又笑又哭的呀？”（幼儿自由讲述）
教师小结：原来刚才的门铃声不是谁在捣蛋，是好朋友送来的惊喜呀。熊叔叔说：“我都忘记今天是我的生日了！”它激动得眼泪都流下来了。
|
|||||
|
分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
出示图片引导幼儿观察时教师的提问太碎，重点性提问不清晰，教师的对于幼儿的回应方式过于简单，回应的方式还有待提升，建议教师在备课时预设要充分一些或许这样做可能忽悠那个会有效一些。教师能通过用动作来让幼儿理解反义词开——关，上楼——下楼，还是比较可取的。在第三次出示图片时，教师一下子把整个情节的图片同时出示，给孩子自由讲述的机会，提下了幼儿学习的主体性，让幼儿有更多的空间去想象和组织语言。在猜想礼物这个环节中教师可以让幼儿去猜想这个“惊喜”呢，让孩子带着疑惑、好奇，猜猜箱子里到底是什么？吸引孩子不断阅读，寻找答案。带着猜想去读故事，设置一些悬念，会更吸引孩子！教师对于“又哭又笑”的表情没有更好的引导孩子更深层的理解与体会。
|
|||||
关闭窗口
打印文档