《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.10
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姓 名
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陈蕾
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文章题目
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传统手工活动引入幼儿园教育的调查
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学习内容：
手工创新教育活动的特点。
手工创新教育活动的特点可概括以下三个方面：
①创造性培养和模仿学习相结合
②感知、思考、创造相结合
③各种知识的有机结合
手工创新教育活动的组织设计：
第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。
需要注意以下几个问题：一、欣赏的作品不能太难、太多，要符合幼儿的年龄特点。数量不能太杂、太乱，而使幼儿不能接受。
第二层次：幼儿亲自体验、尝试操作的过程。
我们本着“尊重幼儿需要”的原则，重新深入研究了幼儿园的手工教育活动，并主张将手工教育与创新教育结合起来，培养幼儿的良好素质。
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学习反思：
幼儿园手工活动可通过专门的有组织的幼儿手工活动课教学来实施；通过一日生活不同环节中手工活动的渗透；通过同其他领域教学的有机整合来巩固。有组织的专门的手工教学活动即传统意义上的“手工课”，是历来受到教师们重视的活动形式，但在教学形式上偏重集体教学，从而使教学成为单向、封闭、教师完全支配的活动，不利于幼儿各种能力及主动性、创造性、独立性的培养。此外，这种实施途径还会使活动内容的整合性、丰富性、可选择性、层次性等明显不足。因此，应该将“有组织的专门手工课”同以下两种途径相结合。实施手工活动，应变革传统教学只关注手工课堂教学的做法，注重幼儿的探究、体验和人际互动，注重以不同的教育活动形式完成手工活动的目标和内容，实现一日活动各环节的整合。如对小班泥工，老师就可以在生活中提供泥塑作品照片或实物，让幼儿欣赏、感受泥塑的美；在进餐、午点时，教师可以随机介绍面食和面食制品的名称等。在幼儿一日生活中，教师应注意随机指导和个别指导及有针对性指导相结合的原则，做到心中时刻有目标，眼中处处有孩子，实现时时处处有教育。幼儿园课程整合观不仅倡导要重视幼儿一日活动各环节的整合，而且要重视幼儿园五大领域课程目标的整合。如在“有趣的风”这一科学主题活动中，老师就可以渗透“风中玩玩具”活动，让幼儿收集塑料袋、手纸筒、一次性纸杯等材料，想像制作风车、风筝、纸蛇等风中玩具。
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