《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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张琴
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班 级
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中四班
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观察教师
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杨清
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观察时间
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2012.10
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观察片段：
一、出示熊叔叔，引出话题
提问：它是谁？（幼：小熊）看看这个熊猫的心情怎么样？（幼：生气）
二、观察画面，感知熊叔叔生气的原因
过渡：是呀，为什么熊叔叔看上去气呼呼的呢？发生了什么事？我们一起来看一看。
1、观察画面，大胆猜测故事情节
（1）、出示图二、图三：
提问：听到门铃声，熊叔叔会怎么做？（开门、把头伸出去、看看门外有什么）我们和熊叔叔一起开门看一看呢。（师幼学习开门、关门的动作）
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
这个故事充满悬疑，这么有趣的一个故事，对孩子的吸引力是很强的。作为孩子的支持者、合作者、引导者，教师需要耐心地倾听，及时地回应。导入环节耗时不需要长，但当幼儿出现矛盾，教师还是需要花时间及时纠正与提醒，比如孩子指着熊猫说是“小熊”时，教师完全可以停下来，问一问：“仔细看一看，究竟是什么小动物呢？”而不是不顾人云亦云的孩子们自说自答。在幼儿说出熊叔叔听到门铃声会开门、伸出头、看看门外有什么时，教师在孩子的回答的基础上高于孩子，对他们的话语有所总结和提升。
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