《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
|
时 间
|
2012.10.
|
姓 名
|
周艺
|
|
文章出处
|
小班幼儿的提问艺术
|
||
|
学习内容
幼儿语言教育的目标可以概括为倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读几个方面。但是，如何更加有效的引导幼儿发现问题、思考问题，而后结合自己的经验和想象，运用自己的语言进行表达呢？作为教师，我们要做一名有心人，巧妙地提出自己的每一个问题，才能更好的促使幼儿语言能力的发展，为幼儿一生的学习与发展打下坚实基础。
一、提问应具有导思性
小班语言教育活动中的提问，应从启发、激励孩子的思维出发。因此，教师的提问要考虑到幼儿的实际认知水平，使问题具有导思性。
二、提问应具有想象力
小班语言教育的活动中，应设计能培养想象力的问题。孩子们的答案就不会仅仅局限于故事的原文，他们可以凭借日常生活中的积累，大胆想象，拓展思维。幼儿在回答问题时会更加的生动，更加的流畅，这正是具有想象力的问题引发的功效。
三、提问应具有推理性
语言教学活动中的提问还应充分展示推理过程，而不是过早、过急的去寻求统一的认识。推理是思维发散性，多向性的高度概括。推理性的提问，有助于培养孩子的创新意识，从而提高他们解决实际问题的能力。
四、提问应具有双向性
我们在组织幼儿进行活动的过程中，应提出具有双向性的问题。常言说得好，一个巴掌拍不响。提问题也是如此，如果只有老师的提问，没有孩子的疑问，亦不能很好的激发幼儿发言的积极性，一切的进步都是由疑问开始的。
五、提问应具有幽默感
我们在组织幼儿活动的时候，应把握提问的时机，运用幽默、诙谐的问题调节枯燥乏味的活动气氛，孩子们富有趣味性的回答亦能促进其思维的发展。孩子们富有童真、童趣的回答，外加幼儿自编的动作将使你耳目一新，倍感亲切。把活动的气氛推向一个新的高潮。宽松的、具有幽默感的活动氛围更能调动幼儿发言的兴趣，使幼儿自由、主动地进行表达。
|
|||
|
学习反思
幼儿园教学中语言活动的重要目的是为了发展幼儿组织、表达语言的能力，是发展幼儿语言能力的第一阵地。而提问则是引导幼儿，展开师生互动的关键。提问是完成教学任务的重要手段，它贯穿在教学活动之中。教师提问与回应的质量直接影响幼儿的学习效果和教学目标的实现。恰当、适宜的提问可以引导幼儿积极思考，有效支持和推动幼儿深入学习和探究。教师们经常会忽视提问的重要性，从而使得教学活动没有达到所设计的目标。因此教师提问要启发幼儿思维；带领幼儿想象；不要过于枯燥而且要具有幽默感。
|
|||
关闭窗口
打印文档