《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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朱俊熙
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性 别
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男
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年 龄
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7岁
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班 级
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大1班
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观察教师
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闵晓黎
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观察时间
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9月
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观察片段：
我在上美术活动《京剧脸谱》时，为了让小朋友对京剧了解的更详细，我给小朋友看了京剧脸谱的视频，之后我就提问：刚才我们一起欣赏了京剧表演，现在请小朋友说说，你看到了怎样的演员形象？他们身上穿服饰又是怎样的？演员们的脸部化妆又有什么特点？小朋友都讲的很多，朱俊熙小朋友举手问我：老师，我看到有的人的脸上长着长长的白胡子，是什么意思啊？我顿时不知道解释，于是便含含糊糊的说了一句：你观察的很仔细。而并没有正面对这一问题详细的进行解释。而朱俊熙对这一问题好像好奇心很大，等到下了课还在问我。于是我又找了找资料，并单独找了俊熙讲：原来这是中国戏曲中独有的一种化妆造型艺术京剧表演艺术家们都要在脸上涂上浓重是油彩，穿上特制的戏服，是为塑造出剧目中的人物形象。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
我想在今后课堂前，我应对教案熟透，对这节课的背景了解透彻，特别是像一些一知半解的问题，模棱两可的艺术性的题材，自己首先应该了解。才能灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效的回应教师要对来自幼儿的信息作出回应和解释。教师要有敏锐的观察力和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，要了解幼儿，尊重幼儿。教师要真正静下心来了解幼儿的所思、所想、所作、所为，尊重幼儿的想法和行为。只有充分了解幼儿，掌握幼儿年龄特点、发展规律和最近发展区，才能发现幼儿的需要，及时满足幼儿的需要，从而作出有效的回应。要运用多种回应的策略。教师回应幼儿的策略有很多，如表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是教师要思考的问题。
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