《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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张琴
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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中2
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2012.10
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观察片段：
片段1、看看熊叔叔是怎么做的？请幼儿回答。幼儿：熊叔叔在看报纸。追问：在哪里看报纸？幼：在沙发上看报纸。师：真棒！是呀 熊叔叔坐在沙发上看报纸。
片段二：熊叔叔发现了一个礼物盒，我们帮他搬回家吧？你有什么好办法？幼儿回答：拉回家。师：你能做个动作吗？幼儿做动作。师：可能盒子太重了，拉不动，还有什么好办法？幼儿：推。然后幼儿做相应的动作。我们大家一起帮助他吧？教师和幼儿一起拉和推，并作出相应的动作。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在片段一里，教师让幼儿仔细观察画面，幼儿观察的不够细致，但是教师在追问的时候幼儿还是没有说出重点，就是熊叔叔坐在沙发上看报纸，没有说到坐在沙发上就不能凸显目标里面的坐和站的对比，体会不到故事里面出现的反义词。教师应该在这个时候钻个牛角尖，多引导幼儿观察画面并且用合适的语言表达出来，为下文打下基础，对幼儿的回答缺乏总结、引导和提升。
在片段二里面，教师的语言和行为做的很到位，不仅仅用语言表达，而且让孩子加入肢体语言，不仅仅能让幼儿深刻的体会到拉和推的相反的意思，还让幼儿对这个活动充满兴趣，能吸引孩子的注意力，达到较好的记忆效果。而且在语言上也有引导，巧妙地总结和提升。并且在师幼一起做动作中巩固了幼儿对正反词的理解。
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