《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.10
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姓 名
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刘权
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文章题目
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传统手工活动引入幼儿园教育的调查
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学习内容：
一、问题的实质
二、手工创新教育活动的特点
①创造**培养和模仿学习相结合
②感知、思考、创造相结合
③各种知识的有机结合
三、手工创新教育活动的组织设计
第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。
第二层次：幼儿亲自体验、尝试操作的过程。
第三层次：引导幼儿逐步扩展手工活动的范围。
四、手工创新教育活动的实施过程
1、命题的设计与研究 2、提出培养目标
3、预热阶段 4、辅助材料
5、组织教学
五、手工创新教育活动中应注意的几个问题
1、创设情景 2、感知讲述
3、注重幼儿的创造表现 4、评价小结
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学习反思：
在我们的手工教育中出现了两个误区：一、把教学的定位放在孩子是否能够做出一件漂亮的手工作品作为教学的目的，注重技能技巧的培养。二、在教学中，过多地考虑教材的内容、组织形式和方法的新颖、完整上，而忽视了幼儿的主体性地位，对幼儿的能力、兴趣和需要考虑不够。而在素质教育的现代，我们的理念要随之改变，我们的要遵守“尊重幼儿需要”的原则。传统教育的缺陷就是把“想”字遗漏，或由****代替想。而现在在做的过程中，我们需要思考，需要有丰富的联想和灵活的思维的支持。不要剥夺幼儿思考的主动权。
为了更好进行手工教育，我们设计的活动要符合幼儿的年龄特点。给幼儿尝试制作的时间。“让孩子跳一跳能摘到的果子”。更有利于幼儿的发展。
给幼儿提供多层次、丰富的材料，供幼儿在制作。对幼儿的手工教育，要遵循感知、思考与创造三者相结合的原则，让幼儿在看看、想想、做做中发挥创造潜力，从而开发幼儿的智力，提高幼儿的素质。
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