时   间                                  　　

20012、10　　

姓    名　　

张亚晋　　

文章出处　　

 小班幼儿的提问艺术　　

学习内容     　　

    幼儿语言教育的目标可以概括为倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读几个方面。但是，如何更加有效的引导幼儿发现问题、思考问题，而后结合自己的经验和想象，运用自己的语言进行表达呢？作为教师，我们要做一名有心人，巧妙地提出自己的每一个问题，才能更好的促使幼儿语言能力的发展，为幼儿一生的学习与发展打下坚实基础。　　

　一、提问应具有导思性　　

　　小班语言教育活动中的提问，应从启发、激励孩子的思维出发。一个接一个，琐碎的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使幼儿机械的、不动脑筋的去回答、去应付，失去学习的兴趣，但如果问题太难，孩子们则会启而不发，“百思而不得其解”从而挫伤幼儿的积极性，使幼儿不愿回答老师的提问。因此，教师的提问要考虑到幼儿的实际认知水平，使问题具有导思性。　　

　　二、提问应具有想象力　　

　　小班语言教育的活动中，应设计能培养想象力的问题。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如果将一些故事中的“怎么说的？怎么做的？”改为“会说些什么？可能怎么做？假如是你，你会怎么做？”孩子们的答案就不会仅仅局限于故事的原文，他们可以凭借日常生活中的积累，大胆想象，拓展思维。幼儿在回答问题时会更加的生动，更加的流畅，这正是具有想象力的问题引发的功效。　　

　　三、提问应具有推理性　　

语言教学活动中的提问还应充分展示推理过程，而不是过早、过急的去寻求统一的认识。推理是思维发散性，多向性的高度概括。推理性的提问，有助于培养孩子的创新意识，从而提高他们解决实际问题的能力。　　

　　四、提问应具有双向性　　

我们在组织幼儿进行活动的过程中，应提出具有双向性的问题。教师在向孩子提问的同时，应引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答更能帮助幼儿语言流畅，思维深刻。　　

　　五、提问应具有幽默感　　

　　我们在组织幼儿活动的时候，应把握提问的时机，运用幽默、诙谐的问题调节枯燥乏味的活动气氛，孩子们富有趣味性的回答亦能促进其思维的发展。孩子们富有童真、童趣的回答，外加幼儿自编的动作将使你耳目一新，倍感亲切。把活动的气氛推向一个新的高潮。宽松的、具有幽默感的活动氛围更能调动幼儿发言的兴趣，使幼儿自由、主动地进行表达。　　

学习反思：　　

    幼儿园教学中语言活动的重要目的是为了发展幼儿组织、表达语言的能力。是发展幼儿语言能力的第一阵地。而提问则是引导幼儿，展开师生互动的关键。提问是完成教学任务的重要手段，它贯穿在教学活动之中。教师提问与回应的质量直接影响幼儿的学习效果和教学目标的实现。恰当、适宜的提问可以引导幼儿积极思考，有效支持和推动幼儿深入学习和探究。　　

     但是，反思我们的语言教育活动过程，教师们往往忽视提问的作用，很少有教师在提高设问技巧上下功夫，因而许多教育活动没有达到应有的效果。　　

     在教学提问中，教师应充分考虑幼儿的年龄特点、发挥水平，注意提问的目的性、启发性和科学性，讲究提问的艺术，使提问在教学活动中起到事倍功半的效果。让提问来展示教师的教学艺术，让提问来显现教师的教学魅力。