《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012-10
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姓 名
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许银天
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文章出处
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《小班幼儿的提问艺术》
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学习内容：
一、提问应具有导思性，教师的提问要考虑到幼儿的实际认知水平，使问题具有导思性。
二、提问应具有想象力，设计能培养想象力的问题，幼儿在回答问题时会更加的生动，更加的流畅，这正是具有想象力的问题引发的功效。
三、提问应具有推理性，语言教学活动中的提问还应充分展示推理过程，而不是过早、过急的去寻求统一的认识。推理是思维发散性，多向性的高度概括。推理性的提问，有助于培养孩子的创新意识，从而提高他们解决实际问题的能力。幼儿在结合语言情境进行简单推理之后，再进行发言会表现出更多的自信，回答问题会更加踊跃。
四、提问应具有双向性，教师在向孩子提问的同时，应引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答更能帮助幼儿语言流畅，思维深刻。
五、提问应具有幽默感，宽松的、具有幽默感的活动氛围更能调动幼儿发言的兴趣，使幼儿自由、主动地进行表达。
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学习反思：
新教师在从教不久的时段里尤为需要注重“提问艺术”的学习，它关乎着整个课堂效率。也牵动着孩子整个学习的过程的有效性！而“如何提问”便要求我们老师做到能够在了解自己学生的学习现状和生活经验的前提下进行提问，不要提没有价值的，幼儿不经过大脑便随口回答的问题，也不要提过于难，幼儿无法回答的问题，此类皆属于无效提问！所以，我们提出的必须能够让孩子充分发挥想象力，能够根据一定的提示做出简易推理的，能够发散孩子思维的问题，同时教师提出的问题若能够引发孩子产生一系列的疑问并能够反过来向老师提出问题，那便是相当有价值的提问，细节方面，老师在提问的时候也需要注重自我提问时的语气、表情、动作等的表现，轻松课堂氛围的表现也有利于问题的最终的解决。
教师提问主要是激发兴趣式，在吸引孩子们的注意力的同时，强化他们对重点、难点内容的理解和掌握，应注意提问和回应的艺术。提问时应兼顾集体和个别，既可以就某个问题深入思考后提问，也可以是为了吸引幼儿的注意力，帮助幼儿记住难点和重点问题。铭记，课堂教学的提问是一个互动的过程！
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