《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
|
时 间
|
2012.9
|
姓 名
|
孙婷婷
|
|
文章题目
|
通过美术活动促进幼儿心理健康发展的策略
|
||
|
学习内容：
幼儿人际关系发展特点及促进人际关系发展的策略
幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要条件。
1．通过活动和作品能更准确地了解个体幼儿人际关系发展的特点
与家人关系。
伙伴关系。
2．在美术活动中促进幼儿人际关系发展的策略
幼儿认知发展的特点和施教策略
1． 认识、了解各年龄阶段幼儿在美术活动中的认知发展特点
涂鸦期 喜欢乱涂乱画。
形象期 有创建符号、概括事物特征的能力。
2．通过美术活动促进幼儿认知发展的策略
在思维活动中学会观察。想和看结合。
在情境游戏中回忆想像。
在生活活动中积累经验。
|
|||
|
学习反思：
用“对话”营造平等的氛围 孩子是天生的艺术家，“对话”就是要让他们大胆发挥自己潜在的艺术能力。
首先，在美术活动中师生应建立平等的对话关系。教师在教授一些必要的技能技巧和作适当的指导外，千万不要指挥幼儿按照成人的意图进行活动，当我们要求孩子认真听讲的同时也别忘了给孩子一个倾诉的空间。就像有些画从成人的眼光看简直是不知所以，可孩子们总有他自己的解释，那些杂乱无章的东西也许正是一个奇妙的世界。有一次我们画高楼大厦，钱祺炜画得非常棒，尤其是色彩搭配得很和谐。本想好好地用他的画讲讲色彩的搭配，没想到一转眼他的画就变样了，整个画面被黑色笼罩着，只能隐隐约约地看见一些轮廓。我纳闷地问他为什么这样，他的回答是：“天很晚了，大家都睡觉了。”恍然大悟之后我马上表扬了他的想象力。正是因为有了师生平等对话这样的途径，幼儿才有机会充分表达自己的意愿，心理得到了健康的发展。
其次，提供充分的时间让幼儿交流、对话。因为幼儿对艺术作品的感觉是带者直觉成分的，这种直觉往往转瞬即逝。留出充足的时间可以让幼儿彼此欣赏、彼此交流，找到同伴作品中值得学习的地方，为幼儿学习欣赏他人搭建平台。
再次，在对话过程中传递“平等”的讯息。最简单可行的方法是充分利用肢体与非肢体语言，如需要交流时，老师可以蹲下来或坐下来采取与幼儿平视的角度。
|
|||
关闭窗口
打印文档