《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.10
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姓 名
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陆凌云
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文章题目
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传统手工活动引入幼儿园教育的调查
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学习内容：
一、问题的实质
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪将是一个以创新为特征的世纪，而创新教育将是世界的主流。如何将手工教育与创新教育结合起来呢?
我们本着“尊重幼儿需要”的原则，重新深入研究了幼儿园的手工教育活动，并主张将手工教育与创新教育结合起来，培养幼儿的良好素质。
二、手工创新教育活动的特点
手工创新教育活动的特点可概括以下三个方面：
①创造**培养和模仿学习相结合
②感知、思考、创造相结合
③各种知识的有机结合
三、手工创新教育活动的组织设计
第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。
需要注意以下几个问题：一、欣赏的作品不能太难、太多，要符合幼儿的年龄特点。二、数量不能太杂、太乱，而使幼儿不能接受。
第二层次：幼儿亲自体验、尝试操作的过程。
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学习反思：
一般幼儿园课程被划分为科学、社会、艺术、语言、健康五大领域，这五大领域实际上是幼儿的学习范围，而不是要分割幼儿的学习内容。同时，学习范围也不等于组织方式，各领域应有机融合和联系，形成有机教育整体。手工活动本身与其他领域，特别是科学领域的学习有着内在天然的联系，如果使其功能过于专门化、学科化，不仅使原教育价值无法体现，还会造成教育资源的极大浪费。所以，教师要树立整体教育观，．从各种角度考察一次手工活动的教育价值，使幼儿由原来的机械操作变为生动展示现有能力和已有经验，主动获取、建构知识的过程，使幼儿在美的制作中体验探求规律与创造美的乐趣。
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