《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012,10.17
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姓 名
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徐小芬
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文章题目
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传统手工活动引入幼儿园教育的调查
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学习内容：
一、问题的实质
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪将是一个以创新为特征的世纪，而创新教育将是世界的主流。如何将手工教育与创新教育结合起来呢?
二、手工创新教育活动的特点
幼儿园的手工教育活动是幼儿美术教育活动中所不可缺少的内容之一，随着教育改革的不断深入，人们也越来越重视幼儿的素质教育，并将素质教育放在了首要上午位置。
手工创新教育活动的特点可概括以下三个方面：
①创造**培养和模仿学习相结合
②感知、思考、创造相结合
③各种知识的有机结合
三、手工创新教育活动的组织设计
第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。
第二层次：幼儿亲自体验、尝试操作的过程。
第三层次：引导幼儿逐步扩展手工活动的范围。
四、手工创新教育活动的实施过程
1、命题的设计与研究2、提出培养目标3、预热阶段4、辅助材料
5、组织教学
可以采用以下几种方式组织教学：
游戏法、儿歌辅助法、操作实验法、情景设问法、信息交流法、图示观察法、多向释疑法。
五、手工创新教育活动中应注意的几个问题
1、创设情景
2、感知讲述
3、注重幼儿的创造表现
4、评价小结
教师与幼儿共同欣赏作品。教师应肯定每一位幼儿作品的长处与闪光点，激发其对手工活动的兴趣。
学习反思： 通过一阶段的教学实践与研究，我们认为对幼儿的手工教育，要遵循感知、思考与创造三者相结合的原则，让幼儿在看看、想想、做做中发挥创造潜力，从而开发幼儿的智力，提高幼儿的素质。美术是一种视觉艺术，儿童在感受，表达视觉形象时具有很强的自发性。优美的环境，事物的美术作品都能激发学生的感性体验，尤其是事物的形状、色彩、质地等特征都能引起学生的情感波动，不管是喜爱的、愉悦的感受；还是恐惧、厌恶的感受；是激动的、渴望理解的感受，还是平静的或者压抑的感受……都是一种情感体验。儿童也是如此，并且他们更敏感、更直接、更强烈。美术就是一种很好的表达方式。
幼儿园不是文化知识学习阶段，是幼儿智力启蒙阶段，所以着重幼儿的智力发展，创意手工主要是启迪幼儿的创造能力，在一定的辅导和规定内，给予幼儿最大程度的想象力发挥，是一种智力教育的良好方式。所以，该课程成为幼师的必修课，是有道理的。手工在“孩子在快乐玩耍中学习成长”的幼儿教育理念指引下，辅以专业体贴的指导和快乐有趣的沟通，让孩子在尽兴玩耍玩具时候，通过各种微动作体系的训练和思维引导，进而锻炼孩子的五大能力。手工幼教服务对象一般为两岁半到六岁。
核心：手工幼教的核心就是亲自动手制作，只有孩子亲自去制作一件手工产品或者玩具的时候，才能真正体验那种创造的成就感和产品所蕴含的能力锻炼。
理念：契合孩子爱玩的天性，孩子这个年龄段就是玩耍，只有不压抑孩子的玩耍才能让孩子有一个快乐的童年记忆。做手工其实也是一种玩耍，幼教是隐藏于手工制作过程中的，孩子看到的只有快乐尽兴的玩耍，成长在不知不觉中实现。于是手工幼教=孩子爱玩=孩子爱成长。
沟通：老师要指导孩子制作产品的同时进行深入愉悦的沟通，获得孩子的好感和喜欢。了解孩子性格特点，兴趣偏好，家庭学习情况，以及各项能力的强弱。通过聊天引导孩子进行扩散性思维训练、逻辑性思维训练、表达能力训练等等，增加孩子对手工产品本身的认识，增加孩子的多元化知识量。同时安抚孩子急躁好动的情绪，营造一个温馨快乐的手工教授环境。
玩耍：琳琅满目的产品线，让孩子爱不胜收，按照孩子的兴趣，让孩子挑选自己的喜欢的手工产品和玩具产品，同时利用孩子的好奇心强，争强好胜、从众心理等特点引导孩子进行手工产品和玩具产品的挑选，让孩子避免陷入重复制作某类产品，然后彻底厌恶的怪圈。
训练和引导：通过产品制作过程中的微动作训练体系和思维引导，使得孩子在强化孩子肢体的协调性，思维灵敏性，性格活泼但不失沉稳坚毅，让孩子的各项能力得到逐步提高。
锻炼：五大能力体系锻炼：1、双手协调及动手能力2、色彩感知及色彩搭配能力3、空间思维及立体构造能力4、耐心注意力及毅力5、想象力创造力及逻辑思维能力。五大能力体系对孩子的学习能力以及将来职业都有着直接的重大影响力。能力越高，孩子学习能力越强，接受知识能力越快。长大以后孩子不管从事何种职业，这些能力都会影响他的一生，让他（她）在将来事业上得到益助。
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