《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时间
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2012.9
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姓名
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张琴
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文章出处
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影响有效教学的因素及解决策略
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学习内容影响课堂教学有效性的问题分析以及解决策略
新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的，那么影响有效教学的主要问题在哪儿呢？
问题一：是否能吃透教材、了解学生、把握目标？
无论何时，钻研教材、了解学生、把握目标都是数学教师最基本的教学素养，是教学有效与否的根本所在。
[解决策略]：1、了解学生，把握学习起点。
①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？
②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？
③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？
只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。对学生的生活经验，现在有些教师往往想当然，将成人的生活经验误认为是学生的生活经验。因此，把握学生的生活经验，教师有必要走近学生，和学生一起生活、学习、游戏、实践，关注学生的所思所想，了解童心童趣。
2、吃透教材，把握教学目标。
①目标的定位要准。
②目标的定位要全。
问题二：课堂教学是师生交往、动态生成的过程，能否灵活地把握？
[解决策略1]：交往互动 经历过程
[解决策略2]：机智地“预设”
问题三：教学评价是否多元化？
新课程理念下评价更是一个目标多元方法多样的系统体系，有利于学生学习信息的多方位多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生的主体地位提高教学效率，有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，促进学生主动全面发展。
[解决策略]：
1、用多种评价方式全面评价学生的学习成绩。
2、重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。
3、重视学生情感、态度和价值观的评价。
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学习反思：
我们的课堂教学是一种师生交往、互动式的教学，很考验教师的能力，教师的课堂是否有效，学习的本文，我知道了要使课堂更有效，首先要从教材入手，在吃透教材的基础上，了解孩子的已有经验和现有水平，对教学目标的定位要准确，对孩子的回答进行预设，因材施教，注重个体，积极调动孩子的积极性，促使孩子主动全面发展。
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