《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012-9
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姓 名
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许银天
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文章出处
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《影响有效教学的因素及解决策略》
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学习内容：
一、现状分析：
课堂教学存在的不足：课堂只是简单效仿，追求形式，表现在过分追求气势恢宏的生活场面，热衷于绚丽多姿的情境创设，迷恋于流光溢彩的媒体展示，沉溺于表面热闹的虚假“生成”。看似新颖、热闹的课堂场景，还存在着一些有效性尚待检验的教学。
二、 影响课堂教学有效性的问题分析以及解决策略
问题一：是否能吃透教材、了解学生、把握目标？
[解决策略]：1、了解学生，把握学习起点。2、吃透教材，把握教学目标
问题二：课堂教学是师生交往、动态生成的过程，能否灵活地把握？
[解决策略1]：交往互动 经历过程
[解决策略2]：机智地“预设”
问题三：教学评价是否多元化？
[解决策略]：
1、用多种评价方式全面评价学生的学习成绩。2、重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。3、重视学生情感、态度和价值观的评价。
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学习反思：
作为老师，我们教学工作开展的前提便是准确了解自己学生的学习现状，和孩子的生活经验，而非想当然，将个人的生活经验当作是孩子的生活经验。在了解孩子的基础之上再针对自己的教学内容进行整改，做到把握教材的同时超越教材，做出创新，而这一切的前提是老师能够事先熟悉教材吃透教材。既要完成既定的目标，又能让孩子能够很好把握，有所得，促进孩子多角度多方位的发展。而课堂教学是师生交往、动态生成的过程，灵活地把握成了整个传授过程的重点。在课堂上要鼓励并引导孩子去自行 “发现问题”“解决问题”，并将此作为一个真实的教学情境中的真实活动。正如大师所说的“在课堂教学中，我们要追求预设的目标在实施过程中开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，充分追求师生互动中的即兴创造，实现超越预定目标的理想，使课堂教学达到最高效。”这就要求我们在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，更多地关注师生共同的生命历程，让课堂教学焕发出生命的真活力，让学生在思维、情感、价值观等方面均得到发展，这样的教学就是有效地教学，如此的课堂才是有效的课堂。而教学过程中，势必要给与学生充分的独立思考、自主探究的时间和空间，如此学生的能力才能得到提升，学生才会喜欢课堂。对于深入的问题关键是引导和点拨，要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。最终的学习评价，也是既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；要关注孩子的学习水平更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。总之，要因材施教，充分调动不同层次幼儿学好数学的积极性，让孩子体验成功，从而来促进孩子的全面发展。
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