常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书
课 题 类 别 立项课题
学 科 分 类 基础教育7
课 题 名 称 手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究
课题负责人 赵腊美
负责人所在单位 常州市新北区春江幼儿园
填 表 日 期 2012年10月
拟结题时间 2014年7月
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
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一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2012.10.19
开题地点：三井实验小学
评议专家：
参与人员：
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二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
（一）课题名称
《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》
（二）研究目标
1、通过手工制作活动的研究，为开展手工制作提供可借鉴的经验和一种操作模式，逐步形成具有园本特色的手工制作活动课程。
2、通过手工制作活动的研究，充分挖掘身边可利用资源，能将多种材料整合、利用。
3、通过手工制作活动的研究，让幼儿的思维得到锻炼、潜能得以开发，提高幼儿的手工制作的基本技能，提高幼儿对作品、环境的审美评价能力，养成细致耐心，持之以恒，勇于创新的良好品质。
4、通过手工制作活动的研究，打造手工制作中有特色的幼儿教师，完善手工制作在我园的资源配置，切实地将教师的长处发挥极致。
5、通过手工制作活动的研究，让家长了解培养幼儿动手能力和创造力的长远意义，共同探索培养方法。
（三）研究内容
（一）“手工制作”活动资源的开发
1、乡土化、本土化的制作材料的开发与利用
春江地域，物产丰富，是“鱼米之乡”。这儿春天有形态各异的长江三鲜、成熟的麦穗、新鲜的蔬菜；夏天有成熟的玉米、鲜嫩的莲藕；秋天有各种水果、蟹壳……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿喜爱的。利用这些材料进行“手工制作”，不仅可以从不同角度展示家乡丰富的物产资源，还能使幼儿更好地了解家乡，同时激发幼儿从小热爱家乡的情感。
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2、家长资源的开发与利用
家庭和幼儿园在幼儿发展中都具有重要作用，它们共同促进幼儿的成长和进步。在课题实施过程中，重视家园合作，充分利用家庭中的人力、物质资源，通过宣传、沟通、邀请、指导、亲子制作、分享展示等形式，促进幼儿园创意手工活动的有效开展。
3、社区资源的开发与利用
为了使环保与课题相结合，充分利用社区这一有效的资源。在保证幼儿安全的前提下，开展“我送环保袋”、“做花灯”等活动，将环保创意传递每个人心间，丰富活动的多样性。
（二）“手工制作”活动实施策略的研究
1、以多样的导入方式激发幼儿对创意手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。
2、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围，把握好创意手工活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展。
（1）创设自由选择的环境
提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动社区、家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。
班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。
（2）营造赋有安全感的环境
罗杰斯认为“心理安全”和“心理自由”是有利于创造活动的最基本的心理因素。在活动中教师应为幼儿营造一种宽松融洽的心理环境，为幼儿创造性思维提供一个自由驰骋的空间。教师的具体表现是接纳孩子的一切作品，允许反复进行尝试，
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不以自我的主观意愿左右幼儿的行动，限制他们的自主性和主动性；教师理解幼儿的选择的需要，保护幼儿的自尊心，重视幼儿良好个性的培养，形成平等的师幼关系。
3、与主题活动相融合。结合主题，制定出相应的课程计划，实行主题统领，进行主题审议、计划制定和实施等。将与课题相关的课程明确指出，使得教具与玩具得以废物利用，把课题贯穿在一日教学活动中，两者有效结合，实行长效管理。
4、创意系列课程的开发。在已有三年研究的基础和专家的引领下，对创意系列课程的内容进行梳理、删选、增减，各个年级组围绕孩子的年龄特征，重新梳理出每类材料相关的小中大的课程体系，每两周开展一次创意手工活动，每月开展一次教研观摩活动，确保课题活动的有效落实，使之同材料不同技法、同技法不同材料等方面有所创新。
（三）“手工制作”活动的评价研究
1、在评价时着重对幼儿综合能力的评价，关注幼儿创意手工活动的过程，注重幼儿动手能力和创造力发挥的过程。关注幼儿参与活动，将重点放在“幼儿是怎样创造的”，而不是“幼儿已经创造出了什么”，关注幼儿创造过程中方法、经验的获得。在评价过程中，教师应及时根据每个幼儿的实际水平和发展目标进行调整，使过程成为幼儿能力的最佳体现和表现。同时，教师应创设宽松、自由、自主、自信的环境，对幼儿的结果予以肯定，强调评价主体的多元化、发展性，全面发挥评价功能，使评价结果更具教育性、激励性、导向性，使评价真正成为教师、幼儿、课程等有效发展的手段，成为教师和幼儿共同成长的过程。另外，可以利用幼儿“作品”欣赏和讲评活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的欣赏内容，同时，也能提高幼儿对作品的鉴赏能力，促进幼儿理解美、表现美的能力。
评价原则：
（1）注重过程评价。关注幼儿的制作过程，让评价激励活动的延续。
（2）评价主体的多元化。主要是从不同的角度和幼儿原有的建构水平来进行评价，评价可全员参与，采用师幼同议、幼幼讨论、个人介绍等方法，充分展示幼儿的个体发展。
（3）激励性原则。利用多种方法激发幼儿手工制作的兴趣,挖掘幼儿内在的潜
能。
（4）当前评价与长远评价相结合。
2、及时记录，提高教师反思能力。
“记录”只是一种方法或手段，有了记录就有了各种信息，或许信息为的是对它们进行加工，成为提升对幼儿的认识和理解的依据，成为幼儿、家长和其他人员交流和沟通的基础，成为改进教师的教和幼儿的学的出发点。记录能让我们看到幼儿的发展和他们学习过程，能让我们看到教师与幼儿、家长与社区各种人员之间的互动，能让我们看到教师们的反思和他们的专业成长。
在实施课题的过程中注重教师对幼儿的观察记录，教师观察记录后的反思，通过对幼儿创意作品的记录、对幼儿课题课中的表现与行为记录、对每月课题活动后的反思，对课题课实践后的反思等这一系列的过程性资料提高教师的观察能力，反思能力。
（四）研究方法
1、文献研究法
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证和研究方法。研究离不开理论的指导，“他山之石，可以攻玉”，因此，本课题的研究将结合大量相关的文献资料查阅和学习，使研究更加深入和有效。
2、行动研究法
行动研究法与那种为控制研究方法，使研究对象不受研究者或实验事态影响的传统研究方法的区别，课题组成员兼具研究者与行动者的角色，研究者和行动过程的实践者结成一体，进行调查、分析，通过在实践活动进程中采用反思、观摩等行动研究方式发现问题、解决问题，目的是提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题，研究结果体现在具体的改革实践之中，是本课题主要的研究方法也是课题的行动策略。
3、观察法：指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
（五）研究组织
组长：赵腊美
副组长：刘亚美、黄 萍
成 员： 倪元美、赵青、韩萍、陆凌云、陈洁、丁晓芬、张亚晋、徐晓芬
（六）研究分工
（七）研究进度
（一）筹备申报阶段（2011年6月－2011年12月）
（1）确定成员，成立课题组。
（2）课题组成员进行有关理论的学习。
（3）完成课题研究方案的制定工作。
（4）建立 “手工制作”资源中心，收集各种可利用的自然物和废旧材料。
（二）实施探索阶段（2011年12月－2013年12月）
（1）制订每学期研究计划，根据计划开展丰富多彩的“手工制作”的实践活动。
（2）根据方案精心设计“手工制作”课程，并进一步优化。
（3）开展课堂研究活动。
（4）开展外出培训、专家指导、理论学习、反思交流等活动。
（5）边研究边调整行动方案。
（6）做好研究资料的归类及整理工作。
（7）迎接课题中期评估。
（三）总结、结题阶段（2013年12月－2014年7月）
（1）撰写研究报告
（2）整理研究的过程性资料，接受结题评估。
（八）研究保障
1、严格的课题管理机制的保障
（1）课题管理网络
园长—副园长—教科室主任—课题组长—课题副组长—课题组成员。
（2）课题管理制度
《教科研制度》、《考核实施细则》等。
2、切实可行的课题实施措施的保障
（1）每学期撰写一篇有质量的课题论文。
（2）每学期邀请专家进行课题指导。
（3）每月自学一篇相关课题文章，写下反思。
（4）每月一次课题会议，汇报交流课题工作，明确目标，把握方向。
（5）每月一次进行一次课堂教学研讨活动，营造研究氛围，增强研究意识。
（6）每月进行观察记录、作品记录、课题反思。
3、已有研究成果的保障
近年来，教师们在此课题区级立项的研究中，取得了一定的研究成果，积累了一定的园本化课程内容，通过课题研究，教师的教研意识、能力都得到了提高，形成了较好的教育科研氛围。
4、师资力量的保障
本课题的核心成员由园长、业务园长、教科室主任、教研组长和园内专任教师组成。成员都曾参加过课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果，这些教师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。
5、硬件投入的保障
（1）我们成立了教师阅览室，以便课题组成员从理论专著上获取信息。
（2）我们为每个办公室都配置了电脑，并安装了宽带，让课题组成员从网络上了解教育教学最新的资讯。
（3）我们创建了自己的网站，打开了对外交流的窗口。
（九）预期成果
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专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
评议专家签名 、 、 、 、
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题主持人签名
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五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
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