时   间                                  　　

2012.09　　

姓    名　　

李倩云　　

文章出处　　

http://{域名已经过期}/class/diary/detail.html?diaryi　　

学习内容：　　

　　如何从原有的大班化教学向小班化教学转轨，从传统的大班化一锅抄教学模式到针对每个学生的个性特点、学习能力进行有目的性的教学，是我们农村教育工作者的一个新课题。根据现有的班级现状，我们学校积极行动起来，认真开展小班化教学探索，努力改变原有的教学模式，让教的法子依据学的法子而执行。通过激趣、诱导、启智、明理，采取愉悦性教学原则，变厌学为乐学。当然同为小班化教学，但应根据各自的学科特点而定。　　

学习反思：　　

    学生是学习的主体，教师作为一个指导者，如何充分利用学生学习的主观能动性，将决定着学生能否充分发挥自己的学习潜能。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的智慧和道德结构同我们成人不一样。因而新的教育方法应尽一切努力按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。”但在传统的、大班化教育阶段，老师总是站在高高的讲台上，无视课堂里学生的年龄差异、智力差异、接受能力，一味地把知识灌输给学生，老师主讲，学生主听，一问一答，满堂灌为教学主流。而学生则无条件按老师的要求、容器般地将老师传授的知识添满，不管好坏全程接收。这样就形成一个怪圈，老师越教越死，学生越学越僵。