《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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王佳凝
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性 别
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女
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年 龄
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3周岁
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班 级
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小1班
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观察教师
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赵青
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观察时间
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第1周
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观察片段：
刚入园时，佳凝见到老师便躲到爸爸妈妈的身后，或是自己躲到墙角，不让任何人碰他。她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
孩子具有交流的意识和能力，不仅是她智力发展、健康成长的需要，更是她日后生存和发展所必需的素质。每当有小朋友找阳阳玩时，她能够和小朋友友好相处，但只要让她主动找小朋友时，却是难上加难。佳凝可能还没有形成主动找小朋友交流的意识，因为她一个人也能玩得很好。或是由于长期独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。
一、让孩子有交流的愿望
《纲要》提出创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。佳凝不能主动找人交流是他缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园总爱一个人玩。因此，我们要关注她的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现佳凝想玩积木却又不愿与幼儿一同游戏时，我先给她描绘了投入游戏所带来得愉悦感觉，而后鼓励她去参与，给他支持。
二、家园结合共同培养孩子良好的个性
幼儿园的教育是有限的，只有家园配合，才能更好的帮助孩子不断的进步;只有家园配合,才能更好的培养出孩子的良好个性，我们已和佳凝的父母达成共识，帮助她们了解到让孩子主动交往的重要性，她们表示:今后会多利用双休时间带孩子出去玩,在平时的生活中尽量的多创造佳凝与小朋友接触的机会.我们共同为帮助孩子形成良好的个性而努力。
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