《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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数学：动物幼儿园
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活动
班级
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小四班
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活动
时间
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2012年9月
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活
动
目
标
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1、学习能按一种实物标记选择相应的实物并归类。
2、能用短句表达自己的操作，如：“小兔我送你上幼儿园”或“我送小熊上幼儿园”。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、动物幼儿园情境创设，引出活动
1、师：“小朋友们都来上幼儿园了，动物幼儿园也要开学了，小动物们都想快点上幼儿园。首先我们来看看有哪些那动物呀？”
2、出示插好某一小动物标记的筐子，提问：看看这里是什么幼儿园，那么应该送谁上这个幼儿园呢？师：“我们来送小动物上幼儿园吧。”
二、送小动物上幼儿园。
1、提问：谁愿意来送小动物上幼儿园？幼儿送的过程中提示其用语言表示：“某某，我送你上幼儿园。”
提问：“大家看他们送得对吗？”
提问：他们在送小动物上幼儿园的时候一边送一边说了一句什么话？让我们一起来学一学。
三、接小动物回家
师：“天快黑了，小朋友要把幼儿园里的小动物接回来放到篮子里。”
师：“今天这个新游戏的名字叫小动物上幼儿园，老师把它放在益智区，小朋友可以再玩。
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小班幼儿刚入园，对于他们来说一切都是新鲜而陌生的，他们充满好奇充满疑惑。针对小班3-4岁年龄喜动喜做的特点我们通过讲故事导入，创设一个故事情境：“小动物朋友们也开学上幼儿园啦”拉开这节课的序幕，孩子们都很投入，游戏中孩子们在送动物去幼儿园的过程中不知不觉的进行了物与物之间的对应匹配。课堂中老师教具上做了充分的准备，保证每个宝宝都能有机会送小动物去幼儿园，这也是活动中小小的亮点，站在儿童的立场上为孩子考虑，每一个孩子都是活动的主体，每一个孩子都能在活动中感动快乐。不过本次活动还存在很多的不足，在送小动物的过程中由于请一组小朋友同时送，在小班初期常规意识尚未形成期显得有点乱，孩子非常兴奋，导致了后面环节老师的评价不能及时进行。活动的重点是物与物之间的对应关系，小兔要送去小兔的幼儿园，难点是孩子不光是知道对应好送并且还要说出来“小兔我送你上幼儿园”，这对于行动在前语言在后的小班幼儿来说却是有一定的难度。本次活动看似很热闹孩子们玩得很开心，但是教师的引导上有些随意，影响到活动的目标达成，大部分孩子只知道送对应动物而忽视了说这个难点。
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