刘亚美

撰写的《琐议美术活动中的创造与想象》获省教育论文之二等奖。

撰写的《让区域材料突现农村特色》获省教育论文之三等奖。

韩萍

撰写的《儿童文学在幼儿园课程中的运用》获区论文三等奖

撰写的《浅谈区域活动中幼儿自主能力的培养》在08年新北区教育教学论文中荣获一等奖。

张伟娟

撰写的《浅谈幼儿倾听习惯的培养》获区论文三等奖。

薛媛

撰写的《农村幼儿园民间游戏的开发与实施》在09年获省教育论文二等奖。

张开妍

撰写的《浅谈幼儿园角色游戏的材料投放》 09年获省教育论文三等奖。

陈蕾

撰写的《如何培养幼儿的学习兴趣》获第八届蓝天杯三等奖。

三、取得的阶段成果

1、创设童谣氛围。首先，我园利用墙面创设一个直观的、形象的画面吸引幼儿、家长参与到童谣的学习中；其次，开展每日 “快乐一刻”，每周一首新童谣，即在幼儿园播放的音乐中插入各种童谣，切实让童谣走进幼儿的一日生活，同时，也将童谣辐射到周边社区。

2、形成了小、中、大童谣集。首先，组内每位老师收集各类童谣，再集体交流选择适合孩子年龄特征的、孩子感兴趣的童谣，我们的童谣集中有民间童谣、常州童谣、具有教育意义的童谣等。

3、运用调查表了解了幼儿学习童谣的现状，以便更好地开发与研究童谣系列活动。

4、开发了符合本园、本班实际的教学活动案例：

姓名活动名称研究重点陈蕾中班童谣《小熊过桥》教学活动中教师的教学策略的实效性徐杨波常州童谣《老鼠搬鸡蛋》教学活动中教师的教学策略的实效性张琴小班童谣《弯弯的月亮》童谣教学的组织形式

    在陈蕾老师的《小熊过桥》教学活动中，我们商讨出童谣的朗诵形式可以多样化，例如：问答、轮流、分组、分角色、看视频等。徐阳波老师的《老鼠搬鸡蛋》让我们思考到在教授类似地方性方言童谣时要拎出重点词、句来进行学习，突破难点。张琴老师的《弯弯的月亮》让我们通过课堂联系实践，理出童谣教学的组织形式可以有：动画、图谱、音乐同时我们还了解到每首童谣都有其特征，在小班童谣教学中朗诵时要有固定的节奏，在教学过后我们可以引导幼儿用不同形式演绎童谣

5、结合童谣开展情景剧——《老鼠娶新娘》。

通过学习童谣我们可以开展一些游戏活动，孩子更乐意将学到的童谣进行表演，我园的《老鼠娶新娘》就是由童谣演变成的情景剧。本次活动不仅展现我园的童谣文化，也为幼儿创造了表现的舞台。

6、阶段思考，撰写学习心得。

我们老师通过搜集和学习有关童谣的理论资料，结合童谣系列化活动，撰写了学习心得。如：我们学习了《在童谣中激发幼儿的学习方法》、《在幼儿园开展快乐诵读的实验与研究》、《运用多媒体提高幼儿童谣学习》、《小班民间童谣之我见》等。通过学习我们了解到童谣教学可以以“图谱’为切入口，让幼儿喜欢朗朗上口的童谣；童谣是幼儿训练语言的有效途径之一；童谣，作为文艺形式，是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。

7、春幼第一届童谣节。

2012年5月10日上午，全体幼儿在操场上举行了“舞动童谣，快乐你我—春幼第一届童谣节”，孩子们尽情地表达童谣、表现童谣、表演童谣。每个童谣表现方式各具特色，不管是大班的《金娃娃》还是小班的《金娃娃》，在道具、动作、配乐上都做了精心的准备，中班小朋友还利用对山歌的形式来表演《什么尖尖尖上天》，引得阵阵掌声，台上台下连成一片，你唱我唱大家都在唱，童趣、稚嫩的诵读声、歌唱声萦绕在校园里。整场表演气氛热烈，掌声迭起，给在场的老师和幼儿带来了心灵的震撼和美的享受。

　童谣节是童谣系列活动的一个点，通过活动愉悦幼儿的身心，让幼儿更加喜欢童谣，爱诵童谣，同时也丰富了童谣的内涵，彰显了我园的特色。期待第二届童谣节有更多的精彩……让我们一起舞动，快乐童谣！

四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

 针对现存的问题，今后我们将从以下几个方面在下一阶段有针对性地开展研究。

 1、对原有课程进行梳理、验证，提高教师的组织设计能力。——《童谣课程园本开发方案》

2、让童谣系列活动的研究和组织更能立足园本、突出园本，逐步提升，努力形成鲜明的园所文化。——《幼儿园、家庭共创童谣精编》

3、鼓励组内老师多写论文，案例，提高自身的科研能力。

4、运用多媒体记录活动过程，形成我园的《童谣系列活动影像资料》。