《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》课题计划
(2012——2013学年第一学期)
一、现状
课题《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》经过一年半的研究，初步成果彰显：幼儿园外围环境的创设；收集、整理了适合小、中、大班各年龄段的童谣；童谣课程；调查表；童谣的教学形式和手段的研讨；每日 “快乐一刻”，每周一首新童谣；第一届童谣节；幼儿一日生活渗透童谣，深受孩子们的喜欢，同时直观的、形象的画面让家长也感受我们童谣活动，已经辐射到家庭和周边社区。
通过这一系列不同阶段的课题活动的开展，幼儿积极参与童谣的诵读，并用不同形式演绎童谣。我园开设了童谣节，让幼儿在舞台上表现童谣，体验童谣带来的乐趣。萌发了幼儿对民间文化的喜爱，家长也乐意参与到童谣活动中。我园形成了符合幼儿年龄特征的童谣课，教师在童谣课程建构能力和科研素养有所提高。我们的课程有一定的积累，有基本的一些课例，教研有一定走向。
存在的问题：我们在童谣活动开展中家长、社区资源利用不够，影响不大。幼儿学习童谣和传诵童谣的形式还比较单一。在童谣系列活动的实施过程中教师能够逐步开发课程，建构课程但教师该如何将童谣与日常活动相融合还是个问题。
针对以上分析，结合《《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》课题总计划，拟定本学期计划：
二、目标
1、根据不同年龄段开展童谣活动，激发幼儿喜欢童谣并尝试仿编童谣。
2、在童谣系列活动的实施过程中教师能够逐步开发课程，建构课程，撰写案例，创编童谣。
3、通过不同形式将童谣广泛传颂，利用家长资源，编亲子童谣小报，辐射到家庭、社区，到期末汇编亲子童谣集。
三、措施
1、生活中贯穿童谣：继续每日“快乐一刻”，每周一首新童谣，即在幼儿园播放的音乐中插入各种童谣，切实让童谣走进幼儿的一日生活，同时，也将童谣辐射到周边社区。
2、情景剧展现童谣：每个教研组每月举办一次“情景剧场”，各教研组相互观摩，让幼儿在舞台上尽兴地表达童谣、表现童谣、表演童谣。
3、教研平台促进教师建构能力：为教师搭建平台，利用多种途径开展互动。通过观摩、沙龙研讨、专题讲座、网络学习等多种形式来提升教师课程建构能力和科研素养。
4、利用家长资源：让家长参与童谣的创编，制作亲子童谣小报，共同感受童谣带来的乐趣。
5、运用各种形式演绎童谣：用“说、唱、演、玩”的形式将童谣渗透在一日活动中。鼓励教师在一日活动中做有心人，将游戏运用到童谣的学习中，在活动中充分尊重孩子，让孩子在理解的基础上说说、演演，加深对童谣的喜爱。
6、记载方式：用录像和光盘记录每次重大活动的过程。每次活动都有具体的活动照片。
四、具体活动安排：
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时间
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具体工作
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负责人
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报道及记录
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9月
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1课题组学期计划学习交流
2、征集小、中、大上学期的童谣内容
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刘亚美
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张琴、徐慧芬
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3、收集第一学年的备课稿，重新梳理备课。
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韩萍（大）陈（中）徐慧芬（小）
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10月
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1、教师创编童谣集以作宣传
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2、教学研讨：张开妍
研讨主题：童谣如何与常规活动相融合。
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刘亚美
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陈蕾、徐杨波
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3、大班童谣情景剧表演
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11月
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1、各年级组以组为单位开展亲子创作集，并作展板展览
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韩萍（大）陈蕾（中）徐慧芬（小）
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2、中班童谣情景剧表演
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12月
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1、诊断一编童谣观察记录和备课稿。
2、教学研讨：徐杨波
研讨主题：童谣如何与教学活动相融合
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陈蕾
刘亚美
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韩萍、张琴
张伟娟、徐慧芬
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1月
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1、 收集整理亲子童谣集
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2、 总结汇报课题情况
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具体要求：1、每个年龄段的童谣课程都要有具体的备课稿
2、每位老师要具体针对一节课撰写一篇教学案例。
3、每个班级必须自己组织一个情景剧表演并有所记载呈现。
课题组成员：刘亚美、韩萍、张伟娟、张开研、陈蕾、张琴 、蔡小美、徐杨波、徐惠芬
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