《基于中班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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阅读绘本：是谁的嗯嗯在我的头上
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活动班级
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小一班
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活动时间
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2012.6
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活动目标
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1、初步感知故事内容，体验阅读的快乐。
2、了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用简单的语言进行描述。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、导入——阅读封面，引起阅读兴趣。
（一）了解故事的名字
今天老师给你们带来一个有意思的故事，这个故事有个很奇怪的名字叫《是谁嗯嗯在我头的上》。
提问：小朋友你们知道嗯嗯是什么意思吗？
（二）观察封面
（1）你在画面上找到嗯嗯了吗？
（2）在什么地方？
——对，它叫小鼹鼠，和小老鼠差不多。
（3）为什么它的头上会有嗯嗯，这个嗯嗯会是谁的呢？请幼儿猜测。
小结：小朋友都来当侦探，帮助小鼹鼠查一查到底是谁干的
二、初步理解故事内容
（一）讲述故事第一部分——背景介绍
天气真好！鼹鼠从地下钻出来散步，一坨嗯嗯掉在了自己的头上。
1. 小鼹鼠心情怎么样？从哪里看出来的？请幼儿学一学。
2. 这时候小鼹鼠有可能说什么话？
小结：我们一起和小鼹鼠找找看，到底是谁干的。
（二）讲述故事主体部分
（1） 遇见鸽子——学学小鼹鼠的动作和表情并学说对话。
（2）遇见野兔——引导幼儿观察画面发现信息并请幼儿猜测对话。
（3）遇见奶牛——猜测奶牛的嗯嗯是什么样的？说说对话。
（4）遇见猪先生——猜测心理活动并体验角色表演。
（5）碰见小苍蝇，想到好方法
——师：找了这么久，这坨嗯嗯的主人还是没有找到，怎么办？（请小朋友帮帮忙）
——小鼹鼠说苍蝇能帮自己找到嗯嗯的主人，为什么？
——终于找到答案了，猜猜小鼹鼠会怎么做？
（6）讲述故事最后一部分并提问：
（一）嗯嗯到底是谁啊？
（二）如果你是大狗，你会怎么做？
三、再次欣赏故事
完整讲述故事
总结：我们不能随地大小便，如果不小心给别人造成了麻烦，也应该和别人道歉……
这是谁的嗯嗯？
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由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，对于我执教的中（一）班的小朋友来说，难点不再是难点，大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事，给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索，清楚有效地复述阅读材料，在轻松愉快的环境中学到了知识。
活动中存在的缺陷：一：教师的肢体语言不够夸张。二：面对幼儿的回答，教师的回应能力不够灵活有效。这也许是新教师缺乏经验的原因之一，正因为自己不够经验，所以更应该在平时课堂上认真对待每个细节，把每一堂课都当作是磨练，做好充分的课前准备，做好课堂上的认真对待，做好课后的及时反思，让自己每天进步一点点。 |
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