摘 要：感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，我们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。本文旨在探讨在幼儿园实施感恩教育的必要性，以及一些实施感恩教育的方法。
关键词：感恩；感恩教育；幼儿感恩教育
《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出：“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为， ” 促进幼儿个性健康发展。 即要求我们教师注重对幼儿情感的培养，也就是爱的教育。一个人体验到爱，必须先要知道感恩，学习感恩。只有懂得感恩，才会懂得尊重他人，才会懂得回报父母，才会懂得报答学校、社会和国家。学会感恩，学会助人，让乐于助人和懂得感恩融合在一起，才能塑造出身心健康的幼儿。而如今，六个大人围着一个孩子转，早上爷爷、奶奶背着孙子、孙女上幼儿园已是司空见惯；在家里追着孩子喂饭也是习以为常的，孩子成了家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，由于受多种因素的影响，我们发现现在的孩子普遍缺少感恩的心态，他们常常表现出自私，脆弱，敏感，任性、自我为中心、我行我素。
为此，加强对幼儿的感恩教育是一件非常有必要的事情。因为3—6岁的幼儿教育是孩子终身奠基的阶段，是一个人价值观形成的重要时期，感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。随着生活水平的提高和独生子女家庭的增加，幼儿生活在被特别关爱的环境中，而爱别人的意识相对淡薄。为让孩子从小学会感恩，学会回报，在2010年我园便毫不犹豫地把感恩教育作为课题来进行行动中的研究，感恩教育我园已连续开展了3年，受到了家长的积极配合和肯定，取得了一定的效果，让我们的孩子从小学会感恩妈妈，感恩爸爸，感恩所有关心自己的人。对生活充满爱与希望，感受关心他人的快乐，让我们的孩子在活动中体验感恩的满足与幸福。
为此，加强对幼儿的感恩教育是一件非常有必要的事情。因为3—6岁的幼儿教育是孩子终身奠基的阶段，是一个人价值观形成的重要时期，感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。随着生活水平的提高和独生子女家庭的增加，幼儿生活在被特别关爱的环境中，而爱别人的意识相对淡薄。为让孩子从小学会感恩，学会回报，在2010年我园便毫不犹豫地把感恩教育作为课题来进行行动中的研究，感恩教育我园已连续开展了3年，受到了家长的积极配合和肯定，取得了一定的效果，让我们的孩子从小学会感恩妈妈，感恩爸爸，感恩所有关心自己的人。对生活充满爱与希望，感受关心他人的快乐，让我们的孩子在活动中体验感恩的满足与幸福。
一、感恩教育的内涵
感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育“”以德报德”的道德教育“，以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
二、感恩的缘起
一直以来，感恩在我的心中只是感谢恩人的概念。恩人者，乃于己有大恩大德者。而最近的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层含义。那是在一家肯德鸡餐馆。中午就餐时，发现自己的右前方有三个八九岁的黑人孩子，在餐桌上埋头写着什么。我难以按捺心中的好奇，试探着走了过去。在他们的应允下，我坐在了他们旁边。从交谈中，我了解到他们和母亲暂住在上海。当问他们在做什么时，老大回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我满脸疑惑。这三个小孩一大早起来写感谢信？我愣了一阵后追问到：写给谁的？给妈妈我心中的疑团顿生。“为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子回答道。我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸。老大在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟只写了二三行。细看其中的内容，却是诸如“路边的野花开的真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单词语。我心头一震。原来他们写给妈妈的感谢信不是表达他们的感激之意，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的点点滴滴。他们还不知道什么叫大恩大德，只知道对于每一件美好的事都应心存感激。他们感谢母亲辛勤的工作，感谢同伴的热心帮助，感谢兄弟姐妹之间的相互理解……他们对许多我们认为理所当然的事都怀有一颗“感恩的心”。是啊，“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种处世哲学，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。心存感恩，你能感受平凡中的美丽，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩；心存感恩，你会永远充满自信和活力，并让快乐不期而至；心存感恩，你将在知足惜福中体验一种由宽容、善意、温情和和谐勾勒的美好情愫。
三、感恩活动在大班的开展
幼儿园是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所。因此我们大班段在园内通过为期一年的感恩活动，让孩子们自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受。从而在自己的心中培植出一种感恩的情感，无论对待父母或老师，朋友或对手，快乐或悲伤，都能以一颗感恩的心去面对，那么，他们就会明白，生活就是一面镜子，你哭他也哭，你笑他也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。感恩从心开始，让爱温暖彼此。让孩子们学会感谢，学会珍惜，学会感恩。
（一）融于生活，渗透积累
为使感恩教育成为一种自觉和行为，我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，例如：
1、一月一次的感恩影片欣赏。
课题组的教师有意识地选取贴近幼儿生活的感恩影片组织观看。比如《暖春》、《妈妈再爱我一次》、《宝莲灯》等等一部部讲述有家就有幸福，讲述亲情孝道的感人影片。针对幼儿，课题组老师节选经典的片断，并在观看影片前让幼儿了解影片背景，为影片的观看埋下伏笔。引发幼儿一种想看的欲望，然后在观看完后提相关的问题。同时组织家长观看完整影片，影片结束后谈谈自己的感想，开展以影片主题为讨论内容的沙龙。在交流中探讨适宜的感恩教育方法、教育心得。
2、每周两次的感恩晨间谈话。
谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话活动同样是我们教育的一个重要途径。每周两次感恩谈话中教师将日常幼儿感恩方面做地不好的地方罗列出来，如：有的幼儿不爱惜桌椅，对老师不礼貌，对同伴不友好，对家长大呼小叫，甚至打骂都会融入我们的晨间谈话活动，大家共同讨论应该如何改变不良的习惯。同时将幼儿表现好的一面也罗列出来，供大家共同学习。
3、一周一次的餐后休息时间为幼儿创设小小新闻台。
随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。所以在幼儿餐后安静活动的时候为幼儿安排一张新闻记者轮流表，幼儿在家长的帮助下有意识地在报纸、网络上收集与感恩相关的报纸资料，新闻资料在餐后时间与大家一起交流，同时教师及时在轮流表上写上幼儿表现反馈表，锻炼幼儿口语表现能力的同时，引导幼儿关注新闻，更关注感恩，增强是非分辨能力。
4、午睡前5分钟集中操场，全体师生一起做手语操《感恩的心》。使感恩做为一种常规活动植入幼儿的心，使幼儿在固定的时间一起感受感恩的氛围。
（二）注重实践，提升运用
幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。实践可以说是最好的方式，实践中能体会乐趣，加深印象，让幼儿更好地体会感恩。感恩实践可以在社区中、在幼儿园内部或在家里进行。
如：社区服务活动是一种很好的倡导感恩的实践，但我们并不想通过社区服务来培养孩子一些简单的服务技巧，我们的目的是要通过感恩实践培养孩子关心他人的态度。每次活动我们都会坚持自己的一个原则——“重过程，轻结果”。在活动过程中，我们侧重每个环节的细节设计，带给孩子的收获就会远远超过结果的获得。
同时我们也非常关注重大节日中的感恩熏陶。如一年一度的教师节。我们在教师节前引导大家一起讨论，教师节怎么为老师送祝福，很多小朋友都表示其实买花、送老师东西都要花爸爸妈妈的钱很浪费，大家是不是可以想个办法不花钱也可以为老师送上祝福呢？很自然地小朋友就想到给老师送上不花钱但更有意义的祝福。小朋友一起回家和爸爸妈妈为老师献上手工制作的鲜花，或贺卡。教师节到了看着这么多用废旧的，便宜，但却情意浓浓的鲜花，家长和教师内心都有说不出的感动。
“三八” 妇女节到了，提示幼儿为自己的妈妈送上自己亲手制作的一份礼物；让孩子了解妈妈的职业，知道妈妈身上的优良品质和对社会的贡献，并为此感到自豪；请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱；向妈妈表决心、坚持做妈妈的小帮手等活动，进一步增强幼儿爱的意识，且实践到现实生活中去。
国庆节组织幼儿开展“祖国在我心中”的绘画比赛，激发了幼儿的爱国之情。我园园舍对面有个老年人活动中心，每到重阳节我们总是给老人们带去自己的精彩表演，同时在平常有空的时候为老人亭擦擦桌子，扫扫地……做自己力所能及的事情，我们重视引导孩子关爱老人时的正确称呼，甚至注意与老人交流时的真挚眼神，关注的是培养孩子关心他人的态度。因为每一次时间活动都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等）。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。渐渐地孩子们从提醒到有意识地做，再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。
（三）环境创设，鼓励认可
物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易感受到的。因此每个学期的语言角，我们都和小朋友一起布置一面“感恩墙”，把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来，同时在评比栏提供小星星贴纸，让幼儿给今天帮助过自己的朋友贴星星，鼓励幼儿参与感恩实践。并进行一月一次的感恩明星评选，增强幼儿的自信心。感恩明星的评选完全由小朋友来投票，在每个月底的星期五我们请小朋友讲讲别人的感恩故事，并在大家的推选中选出大家心中的明星。并将其照片贴在班级宣传栏里。这种明星的评选其实是一种认可，认可是对他们行为的优点进行确认并继续发展的行为。通过这样的活动我们可以看到每个孩子身上的闪光点，并且鼓励她发扬光大。同时小朋友之间也会互相攀比看谁做地更好。需要注意的是我们要根据不同的人确定其希望的东西，或者力争在每一个人身上发现也许不能被轻易发现的优点，认可通常包含两个方面：一是对与现实相符的最好动机加以确认；二是引导人们朝更好的自我去发展。
（四）家长教师，互动协作
“身教胜于言教”父母是孩子的第一位老师，在他们心目中有着很高的威信，父母的一言一行都潜移默化的影响着幼儿。所以感恩教育应努力争取家长的参与互动，才能事半功倍。
1、借助好书对幼儿进行感恩教育
文学作品中很多感人的事迹，能在不知不觉中使人受到感染从而受到教育。因此我园开展了“图书漂流瓶”活动，给幼儿提供一些感恩教育的幼儿书籍让家长指导幼儿阅读，使幼儿从中受到教育。
2、家园互动QQ群。很多家长在家长会上反映自己不能很好地在家里教育孩子，孩子的两面派，让家长头痛不已，有的家长则反应在家要求孩子做什么，孩子总是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼儿园则乖巧地不得了，希望得到老师，同伴的肯定。这些孩子问题都在班级QQ群中呈现出来，聆听家长的呼声和意见后，课题组老师共同协商解决的办法，然后针对家长提出的问题进行个别教育。
3、同时为了调动家长的积极性，我们还在家长生日的当天发送代表全班幼儿的祝福短信，有时间的话还组织部分幼儿到该家长家，帮助庆生。收到祝福的家长感言：我从来没有过过这样特别的生日。虽然是一个小小的举动，但是给家长带来的震撼和感动是无法言语的。课题的实施过程使家长真真切切地感受到感恩给孩子和自己带来的改变。
4、让家长参与幼儿园课堂教学将自己的孩子与别人的孩子进行横向比较。发现问题及时调整。同时课堂教学能在各个方面反应孩子在幼儿园的情况，所以我们定期邀请家长参与我们的课堂教学，收效较好。
（五）抓住契机，积极渗透
在日常的教学活动中我们还尝试在语言、艺术、健康、科学等各个领域渗透感恩教育的内容。如语言活动《感恩的心》，活动中的故事情节，激发了幼儿对同伴的无限同情心和愿意帮助他人的情感，知道故事中的小女孩是那么可怜，孩子们的眼睛也红了，许多孩子主动提出我们要去帮助他，接着我问他们，“我们生活中那些人需要帮助，你会怎样帮助他们？”通过孩子们积极的探讨、交流、争论，让孩子学习关爱同伴，关爱他人，让幼儿在文学美的熏陶下以美育德、以美育爱。艺术活动中感受同伴间的友谊，如歌曲《对不起，没关系》讲述的就是同伴间有了小摩擦通过互相的谅解，致歉感受到同伴间的友好。如社会活动《生气的爸爸妈妈》重现孩子看到的父母吵架时的场景，引导幼儿发挥自己的力量协调父母间的矛盾，知道只有爸爸妈妈相亲相爱这个家才能更温馨。”
如综合活动《只有一个大苹果》活动中先引起幼儿的认知冲突，只有一个自己最爱吃的苹果，爷爷来了，那要给谁吃？这样可以使幼儿在争论、辩解和表演中去主动探索，并寻求解决办法。在经历了冲突和解决冲突之后，教师的总结概括会给幼儿留下深刻的印象，取得良好效果。这也是社会认知冲突训练法。
教师还通过各种教育形式向幼儿提供一些生活中常遇到而又感到困惑的较为典型的道德情境，引发幼儿的思考，组织他们对此进行讨论和评价。如：故事《爱撒谎的牧羊人》通过列举选择途径（如果你是牧羊人遇到大灰狼你会怎么做？）到想象后果（如果没有遇到大灰狼却说自己遇到了会发生什么事情）），到自由选择（现在牧羊人的羊都被羊吃了，你是怎么想怎么看的？），到行为强化（平时在家在幼儿园的你是好孩子吗？你平时都是怎么当好孩子的？）使幼儿得到良好的启发和熏陶。这就是一种价值澄清法。
（六）榜样示范，注重交流
一个人感恩能力的高低和热情有多少，在很大程度上依赖于自身以往的感恩经历。在培养幼儿的感恩品质更多是靠关怀的感觉来激发的。我们深知，在感恩教育中，我们无需告诫幼儿去感恩，我们只需要与幼儿建立一种感恩的关系。我们相信榜样的力量是无穷的。榜样通常由教师和家长来担当，教师与家长用心经营充满温馨和谐的心理氛围，注意自己的言行和态度，接受别人的帮助后表示感谢，与同事、长辈、孩子说话，态度谦逊，以乐观的态度看待事物，处处为幼儿做出榜样如：作为班主任，要尊重每一个孩子，不管是调皮的，温顺的，甚至于智力落后的，都时刻关心他们的一举一动，倾听孩子的呼声。在孩子缺勤的时候及时打上一通关切的电话，在孩子身体不舒服的时候给予相应的照顾，每天早上以最饱满的精神和笑容迎接每一个孩子的到来。作为家长应该经常以平等的姿态与孩子沟通，对于孩子的合理要求尽量满足，关爱而不溺爱自己的孩子，在孩子得到关爱和帮助后要求孩子学会感谢、感激。平时生活中不无辜迁怒孩子，让孩子感受到平等和谐的状态。在孩子面前言行一致。行为上的关怀拉近孩子和老师之间的距离。我们深刻体会到这种发自内心的真诚行为将让孩子生活的环境到处充满浓浓的爱意，为孩子树立很好的感恩情怀。
让我们大家一起来吧！虔诚的把感恩的种子精心的播种在每个孩子纯净的心田，用心呵护，细心照料，让那一棵棵幼苗健康茁壮的成长，为我们的民族支撑起那片感恩的蓝天。
参考文献：
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[4]陶志琼．关于感恩教育的几个问题的探讨[J]．教育科学，2001，（4）
[5]陈延文．感恩教育，从感谢孩子做起[J]．幼儿教育，2004，（1）
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