《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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陈寒宇
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性 别
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男
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年 龄
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6
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班 级
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大一班
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观察教师
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赵青
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观察时间
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第十五周
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观察片段：
讲完整个故事后，我问：“在你的身边有谁也像爱心树一样，不计回报地为你付出、不断给你快乐，一生都为了你的幸福而幸福呢？只听陈寒宇说：“我的爸爸我了能让我上一个好一点的学校，在辛苦的赚钱。”说完他得眼中含有泪水，在眼眶中打转。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
我没有想到他能用这样的句子来表达自己的感受，我也没有想到孩子们对故事的深意也能稍微的理解一些。相对于其他孩子来说，他的情况比较丰富！对于这样的孩子应该是要给予很高的评价，让他永远记住。我当时的评价可能还是比较平淡，自己也不太记得了，肯定孩子也不会深深记得。
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《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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丁皓
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性 别
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男
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年 龄
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6
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班 级
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大一班
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观察教师
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赵青
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观察时间
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第十七周
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观察片段：
在今天的活动中，丁皓小朋友拿到卡纸后就开始剪起来，由于没有想好，所以一剪刀下去就剪坏了，于是就在那里喊起来：“我的纸坏了，老师我不会。”于是我走过去，让他向其他的小朋友学习、学习。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
一分析：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务，有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。二、指导策略： 1、了解需要，直接建议。教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需要，帮助幼儿排除外界因素的干扰，以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。。2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。
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