《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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刘洋
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班 级
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小3班
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观察教师
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徐惠芬
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观察时间
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2012、6
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观察片段：
环节二（三）讨论交流小猪的家并共同劳动的事情。
师：小猪的家怎么样？你从哪里看出来的？和你的好朋友一起看一看、说一说吧？
幼儿讨论交流。
幼：小猪的家很乱。
师：你从哪里看出来的？
幼：（说不出）
师：仔细看看哪里你觉得很乱。
幼：地上很乱，到处都是东西。
师：地上到处都是东西，看其来很乱。还有吗？
幼：我也觉得小猪的家很脏很乱。
师:你一下子用了两个词来形容小猪的家，脏、乱。你从哪里看出来的？
幼：桌子上的东西摆的很不整齐，家里到处都是东西。
师：你说的真完整。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
当幼儿给出答案是教师给予及时的肯定与赞扬，很好的调动了孩子们的积极性。当孩子在课堂中出现错误回答时，并没有立即否定，而是把问题再一次的抛给幼儿，同时给幼儿一点支架一点提醒，让幼儿来思考回答。及时的追问，继续发问引导幼儿深思。刘老师对该幼儿的肯定，“你说的真完整。”同时也蕴藏着“接下来的幼儿一个提示，你们也要说的完整哦。”
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