《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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班 级
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大班
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观察教师
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丁小芬
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观察时间
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2012、6
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观察片段：
帮助幼儿理解散文诗的情感和内容，从正反两个方面，进行情感体验。师：(放配乐诗)让我们来听一听小树叶的对话。听后说一说你们听到了什么?
(听后，幼儿抢着发言)
幼1：小树叶说它长在河边的大树上。
幼2：小树叶为了救小蜜蜂离开了大树妈妈。
幼3：小树叶变成小船救了蜜蜂。
师：小朋友听得很仔细，老师也听到了小树叶的话，我来说—说，好吗?(十分动情地朗诵散文诗)问：听了这首很美的散文诗，你们有什么感受?为什么会有这种感受? 幼1：我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。
幼2：我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。
幼3：小树叶做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常难过。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
从幼儿的回答中，发现他们情感体验的能力很强，对诗的情感的把握也比较正确，在我们听来，此诗不管是内容还是意境都体现出一种淡淡的凄凉美，所以幼儿回答普遍感到难过，达到了培养幼儿情感体验的能力的目的。
老师根据教材和教学目的的安排及时发挥主导作用，引导幼儿从事物发展的另一方面进行情感新体验的尝试，起到了潜移默化的教育作用。
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