基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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徐小芬
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性 别
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女
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班 级
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中六
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观察教师
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徐菊
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观察时间
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2012、6
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观察片段：
师：今天我们一起动脑筋造一座大家喜欢的儿童乐园。
（幼儿迟疑着左右张顾着，显得无从下手的模样。）
幼：老师，我不会搭。
师：那你去找好朋友和他一起搭吧。
（于是孩子们开始在建筑材料中忙碌起来，也有个别孩子站着不愿去）
师：（开始引导不愿意动手的孩子）来，我们一起搭游乐园好吗，我们都去过游乐园里面有什么东西，我们一起动手将游乐园园搭出来。（当游戏进行10分钟过去后，教师对幼儿的作品内容表现不满意，于是又一次进行提示）
幼儿行为：（有一些孩子开始拿起积木随意的叠高；有些孩子则忙碌着把许多建筑材料搬到场地中间，但并没有进行建构，只是将材料扔到地上又去搬。）
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
本次活动显而易见是失败的，孩子们并没有搭建出他们心目中的游乐园。问题出现的原因是由于老师过高的估计了孩子的能力，他们对什么是建筑其实还缺乏应有的了解，在建构技能上根本没有基础，更谈不上会合作建筑。老师在让孩子自由探索搭建公园的时候并没有考虑到“教育要以幼儿的生活经验为本质”的特点，这也说明孩子没有一定的建构经验，仅仅纸上谈兵说要搭建什么在实际的操作中是根本行不通的。
建议：
（1）在建构区放置公园的图片，给孩子直观的感知。
（2）可以有意识进行演示渗透相关的建构技能，了解什么是对称、什么是合围等。在获取一定的经验基础之上，带给他们经验和技能上的启发和习得，幼儿才能在此基础之上进行有效的创造。
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