活动名称	创意手工：信封玩偶	活动 班级	大班	活动 时间	第2周
活 动 目 标	1、综合运用剪、贴、折、画等方法制作信封玩偶。 2、通过教师的示范及对自身的知识经验，合理地安排手偶的五官及不同的脸部表情。 3、能与同伴一起进行表演，体验活动的乐趣。		活 动 准 备	彩纸若干、信封、剪刀、胶水。
			活动重、难 点	综合运用剪、贴、折、画等方法制作信封玩偶。
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为			活动重建与反思
	一、情景导入，激起兴趣。 1、出示纸偶，欣赏导入。 师：孩子们，徐老师在我们班里找到了一个寂寞的朋友，他躺在角落里没有人理财。瞧！你喜欢她吗？为什么？ 2、猜一猜娃娃的身体是什么，老师用了什么东西把它打扮得漂漂亮亮的？ 二、出示信封，引出课题。 1、师：这是什么？它有什么作用？ 2、师：原来除了小朋友刚才说的用处，我们还可以把它做成手偶娃娃呢。（教师用布偶娃娃和小朋友们打招呼） 3、引导幼儿欣赏书上的信封玩偶，说说：图片上有哪些信封玩偶，你能说说它是怎么做的吗？ 三、师生探讨制作手偶的方法，幼儿制作。 1、用彩纸剪出小动物的耳朵（比如小兔子、小猪等），让它粘到信封的顶端。 2、用剪刀剪出眼睛、嘴巴等粘贴到信封上，一只只可爱的小动物就完成了。 3、激发幼儿创作思路： 师：你想设计一个怎么样的信封玩偶？让幼儿大胆的说出自己的设想，开拓思路。 4、幼儿创作活动，教师及时反馈幼儿新的创意，并对幼儿的制作活动给予必要的指导和帮助。 四、欣赏作品。 师：我们一起来看看其他小朋友的作品，说说你最喜欢的作业时哪一个？为什么？		喜欢，因为它很可爱，长的像小猪、兔子……   信封、彩纸       信封、寄信。               幼儿欣赏。         幼儿探讨制作过程。               幼儿自由说想设计怎么样的玩偶。 幼儿操作。       幼儿欣赏作品。			采用创设情景的方式导入，激发幼儿的兴趣与操作欲望。 本节课是要让孩子利用信封、彩纸来完成的一个创意手工活动。大班下学期的幼儿动手能力有一定提高，因此本节教学活动设计信封、扣孔、色彩的搭配成为重点。作品显示来看，孩子们的作品还是不错的。   不足： 1、培养幼儿良好的合作能力。 2、玩偶可以在课堂延伸中让幼儿玩一玩角色游戏，体验活动的乐趣。

活动名称	创意手工：泡沫花组合	活动 班级	大班	活动 时间	第4周
活 动 目 标	1、学习利用废旧物品等材料，运用剪、贴等方法，有创意的设计各种漂亮的花朵。 2、巧用不同的材料，培养幼儿用手能力和想象能力。		活 动 准 备	水果包装网套、彩纸若干、剪刀、胶水、方便面盒。
			重、难 点	学习利用废旧物品等材料，运用剪、贴等方法，有创意的设计各种漂亮的花朵。
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为			活动重建与反思
	一、引导幼儿观察花的图片，感受色彩和形态的美丽与独特。 1、师：今天徐老师给你们带你了许多漂亮的花朵，想不想看一下呢？ “你们看花园里开满了五颜六色的花朵，这么多花，你喜欢么？如果你在花丛中是什么样的感觉呢？ 2、这些花都一样吗？有没有特别的地方？有哪些颜色？ 3、这些花瓣有什么不同呢？ 二、教师出示做好的网花，        并教幼儿制作过程。 师：徐老师这里也有一盆漂亮的花。你们猜猜看这是用什么做的？是怎么做的？ 师：这些花好看么？你们想不想做呢？   三、幼儿自由制作网花。 四、展示和分享作品 师：你最喜欢哪种花呢？你觉得谁的花最特别呢？ 五、将幼儿得作品贴在展示墙上。		想 喜欢 很开   不一样 形状不一样，颜色不同 方便面盒 包在苹果上的东西     好看 想			本次活动主要是让幼儿自主观察发现泡沫纸花组合是如何制作的。本次活动操作时采用两人合作完成的方式，活动中发现孩子们合作意识、分工意识还不够强。在今后的创意手工制作中我还需要重点指导如何两人合作、分配任务。大班幼儿《纲要》中指出“能用多种材料独立、与同伴合作，设计、制作。”最后使用幼儿自主将作品贴至展示墙，让幼儿能更清晰的看一看同伴的作品，从中感受欣赏美、感受美。

活动名称	创意手工：树叶贴画	活动 班级	大班	活动 时间	第 8 周
活 动 目 标	1. 观察、发现、探索树叶的区别，感受树叶的美丽，同时萌发幼儿热爱大自然的情感。 2.尝试用树叶的剪、贴来表现幼儿所要表现的场景、物体，充分发挥幼儿的想象力。		活 动 准 备	绘画纸若干、黑水笔若干、油画棒若干、剪刀若干、胶棒若干。
			重、难 点	尝试用树叶的剪、贴来表现幼儿所要表现的场景、物体。
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为			活动重建与反思
	一、导入，进一步了解树叶 教师出示一片最普通的树叶，引导幼儿说出树叶的用途。 提问： 1．这是什么？它从哪里来？ 2．这树叶有什么作用呢？ 总结：小小的叶子也有它的大作用呢。叶子除了有这些作用外，还有别的用处呢。今天老师来给你们介绍一种用叶子来完成的图画作品。 通过展示不同颜色、形状的叶子，让幼儿想象叶子像什么。 提问: 1.     看看这些叶子，有哪些颜色？ 2.     这些叶子有哪些形状呢？ 3.     看看这树叶像什么？ 4.     教师示范用几片树叶通过剪贴，简单搭出一个造型，问像什么？      （老师继续用彩笔画上一些线条，使小猫更生动形象。） 为什么老师要再用彩笔在图上继续画些小花小草呢？ 二、幼儿自主创作 1．提问： 老师把树叶变成了小猫，你们想让树叶变成什么呢？     2.那你们就开始动起能干的小手开始行动吧。 3.幼儿创作，教师巡回指导。 三、作品展示与评价 共同欣赏全体幼儿的作品，对大胆想象、画面整洁的作品给予表扬。		几乎全体幼儿能说出是树叶，从树上来。 少数幼儿能说出树叶能吸收汽车排放出的尾气，并且能提供人类生存所需的氧气。   大部分幼儿能说出绿色、黄色、红色。 椭圆的、掌形、三角形…… 像爱心、鸭子的小脚…… 基本幼儿都能说出像小猫。 这样看起来画片更漂亮，画面更充实。 通过提问，大部分幼儿能够大胆构思。 幼儿自由发言。 幼儿开始创作 幼儿相互欣赏讨论。 大班幼儿已经能够进行一些评价。			学生是教学的主体，教师应多为学生提供欣赏美、体现美的机会。在示范演示时，叫上1——2名同学和我共同粘贴完成作品，让孩子们直接参与到创作中来。在进行树叶拼贴时，指导学生要反复思考，选择最适合的树叶拼贴出最佳的造型。并告诉他们可适当添加、粘贴非树叶的形象和材料。孩子的能力和兴趣得到了充分舒张，同时在每次活动中都给予孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。   在最后一个环节中，让孩子们自己讲述他们的作品。整个活动都是他们的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得高兴，说得积极，每个孩子都能在主动的活动中获得发展。     本课对现代化教学手段的运用是一个成功之处，电脑课件对自然、生活中美丽事物的展现，弥补了由于条件限制，学生不能去室外感知的缺憾，拓展了学生思维，让他们了解自然之美，美就在身边。优美的音乐引入，在创作活动中给学生提供听觉信息，为学生营造了一个良好的艺术氛围。

活动名称	创意手工：变变变（家长开放日）	活动班级	大一班	活动时间		2012.4.17
活动目标	1、能对各种废旧材料进行大胆创作，并用图案、点、线、面的组合，装饰自己的作品。 2、发挥想象力和创作力，和家人一起体验成功的快乐。
活动准备	课件，作品范例，纸盘若干，勾线笔、双面胶、剪刀、各色的硬卡纸、各色海绵纸、即时贴。
活动过程	幼儿与教师行为				评析与建议
一、情景导入                   二、欣赏变废为宝作品PPT           三、观察范例，示范讲解     四、亲子操作，教师巡回指导         五、欣赏、交流	师：孩子们，在徐老师上班的路上，看到了一只蛋糕碟子，它哭了。徐老师就问它：“碟子宝宝，你怎么哭了呀？”碟子宝宝说：“人们用我吃完蛋糕后就把我扔了，我是不是真的就没有别的用处，只能当作垃圾啦？” 提问： 1、小朋友们，蛋糕碟子用来吃完蛋糕后就真的只能做垃圾了吗？ 2、你们来帮蛋糕碟子想想它还有什么用处？ 总结：我们小朋友都帮碟子宝宝想了很多好办法。   教师播放PPT 提问： 1、你们看到了什么？   　　2、你知道它们都是用什么做的吗？ 　　 提问： 1、小纸盘都变成了什么？ 2、这个是怎么做的呢？（幼儿教书制作过程）   师：看了这么小作品后，小朋友是不是也想动手尝试着来变一变了呢？徐老师在每组的小桌子上给你们准备了很多材料，叫上你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一起加入我们，一起行动起来吧！ 　　1、教师提出操作要求 2、幼儿操作 　 1、请幼儿将制作好的作品放到展示柜上。 　　2.师幼集中欣赏、交流。				导入用情景导入的方式进入主题，孩子们很感兴趣。本次活动是一次家长开放活动，因此我采用PPT展示一些成品，拓展幼儿、家长的思维进行创作。亲子创作在整个活动中我没有过多的指导，不过家长做的情况较多。若能让孩子们也能与家长配合起来就更好了。

活动名称	创意手工：彩色塑料花	活动班级	大班	活动时间		2012、4
设计意图	《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”大班幼儿相对比中班时，他们的动手能力又增强，会做的东西也在增加中。同时，为了提高幼儿的环保意识，增强幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的动手能力。 塑料袋至今还在被广大人民在用，那它除了被装衣服、垃圾，就没有其他用处了吗？不是，这些塑料袋我们可以用来装饰环境。我们可以把塑料袋做成花朵、人物、或是小型婚纱，摆放在家中，为自己的家增添色彩，调节心情。
活 动 目 标	1、初步掌握用分割、组合等基本方法制作彩色塑料花。 2、能设计自己喜欢的塑料花，并能按照设想制作。
活 动 准 备	剪刀、塑料袋、双面胶、单面胶、毛根、彩色纸
活动过程	幼儿与教师行为				评析与建议
一、出示纸杯，引出主题       二、欣赏作品，激发制作兴趣     三、教师示范制作塑料花                         四、幼儿制作塑料花           五、欣赏幼儿作品，评价幼儿作品   六、结束活动	师：（出示纸杯）小朋友，这是什么呀？平时在家里用完的塑料后，爸爸妈妈会怎么处理它呢？ 师：那么塑料袋除了装东西，还可以做什么？师：恩，小朋友的想法可真多。今天啊，这些塑料袋要来变魔术啦！   观察成品塑料花。 师：变变变，塑料袋变成了什么？那你看看这塑料袋是怎么变成花的？你想不想用塑料袋子变魔术呢？   1、介绍制作材料 师：那我们来看看今天变出塑料花需要用到哪些东西呢？（剪刀、塑料袋、双面胶、单面胶、毛根） 2、学习制作步骤 过渡句：小朋友们，睁大眼睛仔细看塑料袋子是怎么变魔术的哦。 教师边讲述边示范：首先，请小朋友在塑料袋上画花瓣，你可以画自己喜欢的花瓣，也可以画不同花的花瓣，然后把花瓣剪下来。 再请小朋友剪一个圆，抓住中间的位置，把它合起来做花芯，然后用单面胶贴在毛根上。 接下来，请小朋友用双面胶贴在在花瓣上，然后把花瓣贴在花芯上。   师：下面就请小朋友自己想一想，你想做哪种花？跟你的好朋友讲一下。 师：小朋友有没有想好自己想做什么花？ 那么下面就请小朋友自己动手做一下，你可以像老师一样，把花装饰的更漂亮。今天，你可以叫上爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一起做。   师：小朋友的作品都完成了，谁能勇敢的上来给大家展示下你的作品呢？   1、师：没想到普通的塑料袋子能做出这么漂亮的花，你想把彩色塑料花送给谁呢？（爸爸妈妈）送花时我们要说些什么？				《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”本节教学活动就是利用塑料这一材料来进行制作花朵。本节课的重难点在花瓣的黏贴。剪出花瓣的形状并不难。有规律有方法的黏贴对于大班的幼儿还是比较难的。今天部分幼儿需要在我的进一步指导下才能完成，可能还是我在讲述操作方法、示范操作时做的不到位。

活动名称	火柴贴画	活动 班级	大班	活动 时间	第 14 周
活 动 目 标	1、学会拼摆火柴的游戏，并在日常玩耍中增长见识。 2、在游戏中发展学生的观察能力，及动手操作能力。 3、培养学生的创造性思维，以及与同伴合作交流意识。		活 动 准 备	火柴棒、胶水、彩色的纸
			活动重、难 点	学会拼摆火柴的游戏，在游戏中发展学生的观察能力，及动手操作能力；
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为		活动重建与反思
	（一）谈话导入 师：今天这节课老师让同学们准备了火柴，你们来说说，火柴都有什么用？ 总结：看来这小小的火柴棍用处还真不少。不过老师要提个醒，小朋友在用火柴点火的时候，一定要有大人在身边指点，注意安全，别烧伤自己。 （二）激发学生的兴趣 师：有的小朋友已经迫不及待地打开了火柴盒，你们自己先来摆摆，喜欢摆什么就摆什么。 （活动完成后，分排下去欣赏伙伴们的作品。） 师幼评价，讲述方法。 （三）教师提出要求，幼儿操作。 （四）评价 师：今天我们每个小朋友都进行了自己的创作拼搭，我们来看看，你最喜欢谁的作品，为什么？		火柴可以拼小人，可以点火。           幼儿进行自由拼搭。         幼儿操作。       幼儿自主评价。		本节教学活动取材来源于生活，常见的物品——火柴。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。取材贴近幼儿生活。但是对于大班幼儿来说可变性很强的火柴，他们还不是很能驾驭，对孩子们动手能力要求很高。

活动名称	手工：变变变	活动 班级	大班	活动 时间		第16周
活 动 目 标	1．认识日常废旧材料的性质和用途,培养幼儿珍惜资源的环保意识. 2．能较熟练的选择和利用现有废旧材料,综合运用剪、折、画、粘等手工技能,自制玩具和手工艺品 . 3．激发幼儿的情趣,体验动手动脑,自制作品的快乐.		活 动 准 备	收集废旧物品、粘贴剂、剪刀、蜡笔、彩色笔等、磁带废品制作好的服装3套，及另外作品如：小汽车
			重、难 点	认识日常废旧材料的性质和用途, ,综合运用剪、折、画、粘等手工技能,自制玩具和手工艺品
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为		活动重建与反思
	一、观看情景表演，导入主题，引起兴趣。 师：这些废旧物品可是小朋友收集来的，有一些盒子啦、罐头（垃圾筒出场）：嗨！吴老师，小朋友你们好！我是垃圾桶,我好几天没吃东西了,哇!好多好吃的,这下我不用饿肚子了! 师：你别吃这有用!我可以用它变出很多好看又好玩的东西,不信我变给你看！（引出时装表演队)   二、观察环保作品范样，理解制作方法。 1、（音乐停，幼儿造型不动） 师：这衣服怎么样?这衣服是用什么材料给变出来的?我不仅会变衣服我还会变别的又好看又好玩的东西呢!我开始变了！（变 变！（出示其它作品）我变了什么，是用什么材料给变的？  2、教师示范 三、引导幼儿说说自己幼儿园有那些东西是用废旧材料做成的？   四、幼儿操作 师：那小朋友现在肯定也很想变了，不过呀我要先考考你们！如果要你变你会把这个牛奶盒子变成什么？是怎么变的？		幼儿观看情景表演               幼儿讨论1   幼儿讨论2       讨论这些废旧材料扔在垃圾筒会造成什么影响？     幼儿讨论并操作		采用情景表演的形式进入主题，立即引发了幼儿的兴趣。 采用音乐控制幼儿操作时间的方式，解决了幼儿操作拖拉、不准时收材料的这一问题。 活动结束还给幼儿留了个小作业，自然延伸到课外活动。 不足： 1、 幼儿操作前要针对操作提要求。 2、注意发散幼儿的思维，鼓励做出多样的作品。

活动名称	手工：我来造汽车	活动 班级	大班	活动 时间	第18周
活 动 目 标	1、感受创作活动带来的乐趣，体验成功的快乐。 2、丰富汽车的有关知识，运用各种材料以及剪、割、粘贴等方法制作汽车。 3、在动手操作中进行大胆创作。		活 动 准 备	幼儿和成人一起收集各种汽车模型图片，并布置成汽车展览会、各种废旧材料、剪刀、壁纸刀、胶水等、教师制作的范例
			活动重、难 点	运用各种材料以及剪、割、粘贴等方法制作汽车。
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为			活动重建与反思
	一、参观、交流，引发幼儿兴趣。 1、引导幼儿参观共同布置的汽车展览会， 2、讨论：汽车从哪里来？知道那些我们一汽生产的品牌车？   二、幼儿利用废旧纸盒尝试创作汽车。 1、激发幼儿的创造的欲望 师：“你愿意向爸爸妈妈一样生产出自己喜欢的汽车吗?” 2、教师出示并介绍各种制作材料，启发幼儿运用已有的剪、割、粘贴等技能进行制作。 3、幼儿自由创作，教师巡回指导。 (1)提示幼儿参照汽车玩具、模型等进行制作，充分利用现有的各种材料。 (2)知道过程中鼓励幼儿与同伴合作创作，合理分工。 (3)鼓励帮助幼儿解决制作过程中遇到的难题。如：选择什么样的材料制作轮子？如何将轮子与车厢连接紧密等。 (4)提醒幼儿在使用壁纸刀、剪刀过程中的安全，使用胶水后擦手。   三、分享创作成果，体验成功快乐。 教师引导幼儿关注他人作品的不同之处。		朋友介绍自己收集的汽车的车型名称和特征，丰富有而更多汽车的经验。 幼儿讨论       幼儿操作                               1、幼儿介绍自己的作品 2、幼儿相互评价，大胆表达对自己、对他人作品的看法。			导入采用讨论汽车是哪里来的，由于幼儿有了丰富的汽车经验，因此这个环节小朋友们都有话可说，氛围很热烈。我通过各种各样车的介绍来进一步发散幼儿的思维，打开想象。在后阶段的手工中，孩子们能自主的做出造型各异的车子，出乎了我的预料，孩子们看到自己动手做出的各种款式的汽车，能为自己常见的生活物品进行美化，很是兴奋，做手工的兴趣就更浓厚了。

活动名称	手工：卡通酸奶盒	活动 班级	大班	活动 时间	第20周
活 动 目 标	1、能对酸奶盒子进行大胆想象创作，并用各种材料装饰自己的作品。 2、发挥想象力和创作力，体验合作制作的快乐		活 动 准 备	酸奶盒子、装饰纸类、剪刀、双面胶等等
			活动重、难 点	能对酸奶盒子进行大胆想象创作，并用各种材料装饰自己的作品。
活       动       过       程	教师行为		幼儿行为			活动重建与反思
	一、情境导入，激发兴趣 师：小朋友们好，大家都叫我酸奶盒。可是，最近我很不开心，因为我不知道自己被喝完还有什么用！难道我最后的家只能在垃圾箱里吗？ 二、引导孩子自由想象 师：那我还能做什么？ 那些要怎么做呢？ 三、出示范例，教师讲解制作过程。 师：哈哈，你们看，经过你们老师的巧手我变成什么了？（教师慢慢出示） 四、幼儿制作，教师巡回指导 五、评价作品 1、展示作品 2、评价作品		不是。       你还可以做笔筒，做厨师帽等等。幼儿自由讲述制作方法。   小猫、火车、小人等等     幼儿制作   教师评价、幼儿评价			采用情景导入的方式，一开始便激发了幼儿的兴趣。活动中采用让幼儿自由想象酸奶罐可以变成什么，展开想象，也为接下来幼儿自己动手制作做好了铺垫。评价时采用幼儿评价为主，教师评价为辅的方式，让幼儿自己评价，大班幼儿已经具有一定的评价能力。