幼 儿 发 展 观 察 记 录

　　观察对象唐一粟记录时间2012.2.15班级大1

　　幼儿行为描述：

　　在交代完制作注意事项后，孩子们纷纷开始搬椅子回座位，商量具体做什么玩偶，两人怎么分工。有的负责画、剪，有的负责贴……可是唐一粟却突然哭鼻子了，于是我走过去问道：“怎么了，唐一粟?”唐一粟抽泣着不说话。旁边的小朋友忙说道：“唐一粟想做蝴蝶，可是陆叶凡想做小白兔。”于是我说道：“哦，原来是这样啊?这个简单呀，我们是合作完成，当两个人得意见不统一时，我们需要做的是商量如何解决困难。唐一粟，试着和陆叶凡商量一下吧?”唐一粟不做声，于是我转向陆叶凡：“你愿意今天先和唐一粟一起做蝴蝶，下课后在区角里两个人再做一个你喜欢的小兔子吗?”陆叶凡干脆的答应了。我立刻转向唐一粟：“那你愿意在课后再与陆叶凡合作做小兔子吗?”唐一粟点点头。

　　行为分析：

　　1、唐一粟和陆叶凡都属于我们班动手能力较强的孩子，她们都有自己的想法，于是碰到一起就产生了上面的冲突。

　　2、唐一粟是一个较易哭鼻子且较固执的女孩，当两人意见不能达到共识时，她便会用哭来取得对方的顺从。

　　采取措施及效果：

　　了解唐一粟是个固执的女孩后，我想要靠现在一点点的时间来让她不固执愿意妥协做陆叶凡喜欢的兔子是不太可能的，同时我也不能因为她哭了就让陆叶凡一闻的顺从唐一粟，造成陆叶凡的不满。于是，周全考虑后让他们分两次做两个人喜欢的东西，争求他们的意见后，双方终于达成共识。你我配合合作，分工你做什么，我做什么，完成了两个作品，可爱的信封玩偶。

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　　观察对象徐帅记录时间2012.2.28班级大1

　　幼儿行为描述：

　　徐帅先拿起一个一次性纸杯，剪成两半，准备往卡纸上贴，又用眼睛仔细的看了看老师的作品。感觉不对，于是剪了一小片塑料网先贴在卡纸上后再贴上杯子，再看看老师的，看看自己的，露出满意的笑容。接着，徐帅开始在绿色的彩纸上画枝干和叶子。枝干是单根线条的，叶子是很小的，画完开始沿着画的剪，胡乱的随心所欲的剪着，一不小心，剪断了。徐帅露出不开心的表情，但是什么都没说，重新画，重新剪，还是和上次画的一样，后果也是一样的。第三次，徐帅，仔细的看了看老师的作品后开始动手，画了双线条的树，叶子还是很小。这一次他总算是完整的接下来了，可是还是很粗糙。于是我拿来了吴雨轩的让他对比，找不同。他说：“吴雨轩是沿着线剪得。”

　　行为分析：

　　1、徐帅属于我们班动手能力一般的孩子，喜欢并且乐意做手工，但是每次做东西都很快很粗糙，剪东西都不会慢慢的沿着线条剪。

　　2、观察不够仔细。

　　采取措施及效果：

　　了解徐帅的特点后，我多次向上前指导，但是我并没有，我想孩子的自我教育与发现应该比教师的指出不足更有说服力。于是我更多的是当旁观，让他在一次次的失败中吸取教训。终于在第三次我们徐帅发现了自己的不足。对于他剪东西粗糙，我利用对比让他自己发现自己的不足。

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　　观察对象徐璐记录时间2012.3.13班级大1

　　幼儿行为描述：

　　徐璐熟练的拿起两个牙膏盒，用双面胶把两个盒子连接起来。选一张红色的纸开始包装牙膏盒，比划着，绕呀叠呀转呀。倒腾了许久后徐璐把纸绕在牙膏盒子上(没有用双面胶固定)开始用剪刀延边剪，突然不剪了。调整一下纸，继续剪，只是纸总是会偏离原本的位置。在我给她建议说可以先拿双面胶固定后再剪，她摸索着包盒子，速度很慢很不知所措的样子。

　　行为分析：

　　1、徐璐能很熟练的将两个牙膏盒熟练的粘在一起，说明她刚才有很仔细的观察教师怎么操作。

　　2、徐璐会剪得很慢是因为她没有用双面胶先固定后剪。

　　3、包装盒子没有找到方法的徐璐在包装上不知所措。

　　采取措施及效果：

　　看到徐璐屡次失败，并显得有点不耐烦时，我抓紧时间上前提示“试着把纸固定后再剪”。徐璐很欣然的接受我的建议，照做。但是新的问题又产生了，事实上她不会包装盒子，于是我一步一步先教会了她如何包装盒子。在会包装后，徐璐接下来的操作都显得很熟练了。

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　　观察对象马一潇记录时间2012.3.28班级大1

　　幼儿行为描述：

　　马一潇在白纸上用蜡笔不停的乱涂着，我问：“马一潇，你想做什么呀?”。马一潇摇摇头说，我不会做。我说：“试试好吗?”马一潇点头开始做起来。用剪刀将树叶剪成一条条丝状，接着继续将一条条剪成一小块一小块。我问：“你想做什么啊?”他说不知道。我便说：“那你先在白纸上，画一个你喜欢的，最好简单点的。比如小房子，然后再用树叶剪成房子的屋顶、房屋、窗户的样子贴上去。”这时，马一潇握起黑笔开始画了。然后照着自己画的开始选择树叶进行拼贴。

　　行为分析：

　　1、马一潇一开始在纸上乱涂、以及后来的乱剪都是由于不只如何下手，不知道该怎么做。

　　2、大班下学期的幼儿凭空想象并剪贴树叶可能有些难。

　　采取措施及效果：

　　看到马一潇很痛苦的样子，我介入，建议马一潇先在白纸上构图，有了构图后再进行剪贴。这样就降低了一些难度。马一潇根据我的建议进行操作，画了一只狮子，然后用树叶剪出了狮子的头、身体、尾巴，用花瓣进行装饰，还真像一只狮子呢。

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　　观察对象杨玺庭记录时间2012.4、10班级大1

　　幼儿行为描述：

　　杨玺庭拿起彩色塑料袋开始折，对折再对折，拿起笔在塑料袋上画了一个小爱心(爱心极小)。拿起剪刀开始剪，很艰难的剪着，展开一看剪坏了。重新叠叠开始用笔再一次画爱心，这次比上次稍微大了点，又剪(依旧很纠结很艰难的样子)又展开，这会好像有点满意的露出笑容。开始贴花瓣了，一圈一圈的贴着，方法基本正确。他贴完后拿来对我说：“徐老师，我觉得我的花好小，我还想再拿一张彩色塑料纸，重新做大一点。”

　　行为分析：

　　1、杨玺庭是我们班属于动手能力较差的幼儿，剪材料不够精致、细致，大多只能粗略的剪出大致轮廓，这次我们是需要先叠，叠成好几层无疑又对剪裁加大了难度。

　　2、杨玺庭没有理解老师说要剪大一些是多大，没有好好的关注教师示范作品的范例。

　　采取措施及效果：

　　由于知道杨玺庭动手能力差，剪纸的基础，对于他我没有要求过高。当他剪得不那么美观也没有要求他重新制作。本次他的失败原因1是由于他叠了之后没有掌握好该如何两只手合作剪得更好，或者说如何控制住折好的纸不让它移动。原因2花瓣画的太小，既不利于剪贴也不美观。我没有主动的去提示他，等他自己在操作中慢慢发现，当他来问我要材料再次操作时我对以上不足的地方进行了指导，杨玺庭听取了我的建议开始了第二次操作。

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　　观察对象丁楠新记录时间2012.4、17班级大1

　　幼儿行为描述：

　　丁楠新与妈妈一起合作豆贴画。丁楠新先开始画画，妈妈问：“你想画什么呢?”丁楠新说：“画个房子吧!”于是开始动笔画起来了。画的有点儿小，妈妈就拿过纸，开始重新构图画大了一些。画完后，贴双面胶了，妈妈在起劲的帖啊撕啊，丁楠新在一旁和朱劭函玩起了豆子，我问轻声问道：“丁楠新，你在干嘛啊?”他说：“玩豆子，妈妈说这个她自己弄就好，我可以休息一会儿。”双面胶贴完，丁楠新负责拿豆子，妈妈负责贴。

　　行为分析：

　　1、丁楠新一开始把房子画小了，很正常，丁楠新的画画水平一般，构图能力一般，因此不注意就画小了。这时妈妈就有点等不及，赶紧拿过来自己画。

　　2、妈妈的包办让丁楠新无所事事，于是他只能玩豆子了。这种包办会让孩子失去很多锻炼、学习的经验。

　　3、丁楠新负责拿豆子，妈妈负责贴，这时候已经开始有点合作的味道了，虽然看似简单的拿豆子，那也最起码是一个分类，各种不同颜色，不同大小都要区分开来。

　　采取措施及效果：

　　建议丁楠新妈妈放开手让孩子做，不在乎孩子做的是否足够的美观，只要是让孩子自己亲自尝试。合作是大班孩子最需要学会的技能了，到小学需要更多的合作经验。于是最后，出现了丁楠新和妈妈一起合作的镜头，很可喜。

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　　观察对象杨涵笑记录时间2012.5.8班级大1

　　幼儿行为描述：

　　第一次操作，随意拼搭自己喜欢的造型。杨涵笑拿着火柴棒拼了个三角形。其他幼儿有的用火柴弯曲进行拼搭出各种造型。第二次操作时，杨涵笑也开始尝试着弯曲火柴棒，第一次弯曲不小心把火柴棒直街折断了，再来一次，这次小心翼翼的样子，轻轻的掰了一下，还是不是很满意的摇摇头。又拿了个火柴棒进行弯曲，这次杨涵笑笑了，看来是很满意了。虽然在不断的尝试中杨涵笑成功了，但是桌上也有了不少的断掉的火柴棒……

　　行为分析：

　　1、杨涵笑在我们班属于动手能力一般，但是思维能力很强，经过他的一系列动作表明他在思考，在不断的尝试中不断进步，不断的向自己想的方向前进。

　　2、火柴棒的弯曲本身就不是一件很简单的事情，大班幼儿有一定的动手能力，但是还没那么细致，火柴棒的弯曲需要掌握好用力的轻重，从哪里开始弯曲都有一定的讲究。

　　采取措施及效果：

　　杨涵笑通过自己的努力不断的进步，最后成功了，结果很可喜。但是桌上却有了一堆断掉的火柴棒还没有用武之地。于是我对杨涵笑说，“看看这些短的火柴棒能干什么呢?”机灵的杨涵笑马上说：“可以搭些小东西啊，喏，你看!”很快搭出了一个小太阳。

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　　观察对象施涵记录时间2012.5.22班级大1

　　幼儿行为描述：

　　桌面上给幼儿准备了各类废旧物品。施涵刚开始拿了一张大报纸，开始用剪刀剪了起来，又用双面胶开始粘呀。几经周折后，又揉成了一个大球。这是我想走过去一探究竟，只看到施涵又拿了一个易拉罐，开始在易拉罐身上包装起来，一会儿又把易拉罐身上的衣服给扯下来，在易拉罐上开始画东西。我走过去，问：“施涵，想做什么呢?”施涵说：“我本来想做衣服的，可以不记得了，现在按印象随便做些什么吧!”

　　行为分析：

　　变废为宝，孩子们之前有过类似的手工制作，因此鉴于孩子们有一定的制作经验，就没有教师示范操作，只是在幼儿制作前让孩子们先讲了讲各类废旧材料可以做成什么，自己想怎么做。但是幼儿可能长期没有触碰，已经忘记的差不多了。

　　施涵是一个不善于寻求帮助的孩子。

　　采取措施及效果：

　　鉴于施涵忘记了，我便给施涵了一些帮助与提醒，在我的帮助下，施涵回忆起了报纸衣服是怎么制作的，但是这样施涵也只是回忆，想让施涵的创造力也得到发挥，于是开始鼓动施涵：“我们的小服装设计师施涵还又别的灵感吗?想不想设计一些与别人不一样的衣服呢?”施涵开始动脑子制作。

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　　观察对象吴雨轩记录时间2012.6.12班级大1

　　幼儿行为描述：

　　今天和小朋友们一起制作的是造汽车。主要是利用盒子与饮料瓶盖的组合。吴雨轩自己选择了一个大的餐巾纸盒子进行制作，迅速的在盒身上掏洞、上轮胎。突然，吴雨轩向我求救接下来该做什么?我意味深长的看了看他的作品，诶，还不错，有那么一点多像汽车。我给了一张赛车的图片给吴雨轩，让他自己考虑接下来可以做什么。看了一会儿，他又用小型果冻盒子做了两个车灯。用硬壳子做了两个座位，兴奋的告诉我：“徐老师，我的赛车大功告成了。”

　　行为分析：

　　1、吴雨轩是我们班动手能力比较强的幼儿。

　　2、他富有一定的创造力和想象力。

　　3、原有经验不足。

　　采取措施及效果：

　　吴雨轩的动手能力比较强，因此很快的一个汽车的基本形状就出来了。可能是没有过多的关注汽车的细节，因此向老师求助。当发现他这个问题是，我给了他一个支架，让他自己去探索发现，获得成功的喜悦。

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　　观察对象张博记录时间2012.6、19班级大1

　　幼儿行为描述：

　　今天创意手工的材料是酸奶罐。张博拿到一个酸奶罐，再拿来卡纸剪了两个红色的眼睛，用白色的硬板纸剪了两个兔耳朵，之后又剪了兔子的嘴巴。带全部剪完后，张博开始进行粘贴。很快一个与老师的示范作品差不多的小兔子变完成了。

　　行为分析：

　　1、 张博是我们今年刚转进来的新生，第一年接触创意手工，因此在创意上并没有体现。

　　2、 张博动手能力强，因为对于老师做过的作品，他善于模仿和制作。

　　采取措施及效果：

　　在分析了张博的基础后，我走到张博面前，蹲下身来笑笑说：“你做的什么呀?”张博说：“和徐老师一样的小兔子啊。”我说：“嗯，确实挺像的。再想想，酸奶罐还可以做些什么?想想酸奶罐可以变成谁的脸?仔细观察。”张博说：“熊猫的脸也是白色的。”我说：“对呀，那我们来做熊猫吧?怎么变可以变成熊猫呢?”张博：“加个黑眼睛、小嘴巴、小耳朵就可以了。”经过一番交流后，张博自己操作，完成了一个熊猫。