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时 间
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2012年4月
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姓 名
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朱丽
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文章出处
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《合理有效回应，促进师幼积极互动》（一）
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学习内容
一、回应在幼儿园集体教学活动中的重要意义
回应是指教师对幼儿回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师对幼儿回答如何评价和看待的问题。在问与答、答与回应不断互动的过程中，教师与幼儿构建起对话的平台，彼此碰撞出思想的火花。
新《纲要》中明确指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。
教师合理、恰当、适宜的回应能发展师幼、生生积极的互动关系，促进幼儿认知进步和指导幼儿选择正确的行为。一方面透过幼儿的回答教师可以更加准确地认识幼儿，了解幼儿的兴趣、需要以及他们对问题认识的难点、误点，进入幼儿主观经验结构内部；另一方面，幼儿在教师的引导下朝着预期目标前进，将活动内容内化于自己的认知结构。
二、集体教学活动中教师不合理回应的主要表现
1、对幼儿的回答故作没听见，不加以理会。
教师：刚才小朋友们剪了背心，剪多剪少与背心大小有关系吗？
幼儿：我妈妈很苗条，所以我的背心剪的很小，给她穿正合适。
在《爷爷一定有办法》绘本教学中，孩子迁移学习经验剪背心，讨论剪多剪少与背心大小的关系时，老师对于这个孩子的回答不置可否，没有给予适当追问：那你剪得多，还是少？而是一带而过，这是教师缺乏认真倾听和对于孩子回答及时进行价值判断的表现。
2、任意打断幼儿的回答，没有给予幼儿充分表达的机会。
教师：在我们生活中有哪些食物是应该多吃的？
幼儿：鸡蛋、西红柿（幼儿在思考迟疑，没有说完）
教师：（打断幼儿的回答）你说的很好，还有哪些呢？
教师为了在教学时间内完成教学任务，只顾关注自己的教学行为，急求一个完整圆满的答案，却忽视了孩子的发展。
3、教师一言堂，灌输式代替孩子的思维及表述。
教师：小朋友们，你们知道什么是特种兵吗？（孩子茫然）
教师：我告诉你们特种兵是士兵的一种，他们保家卫国、打击敌人，他们有很强很厉害的本领，会匍匐前进、会攀爬、会丢炸弹。
教师没有关注孩子的最近发展区，孩子缺乏相关的知识准备和经验积累，所以在活动中茫然。
4、对回答的评价机械单一，缺乏具体信息的指导
教师：这是什么？
幼儿：故宫。
教师：不对。
“不对”在什么地方？教师缺乏追问，没有引导孩子、启发孩子思考问题。
5、总是简单地重复孩子的回答，缺乏必要的梳理和总结
教师：你喜欢吃什么？
幼儿：我喜欢吃白菜、红萝卜、包菜。
教师：真不错，你喜欢吃白菜、红萝卜、包菜。那你呢？请你来说一说。
教师没有对孩子的回答进行必要的梳理和总结，可以告诉孩子，原来你喜欢吃的都是蔬菜，给孩子一个概念。
6、忽视孩子的经验，没有做适当的归纳和提升。
教师：这个手指的名字叫什么？
幼儿：大拇指。
教师：它在做什么动作？
幼儿：顶呱呱！
幼儿：你真棒！
教师：那这根手指又叫什么名字呢？
教师缺乏随机教育的智慧，应紧扣预设目标，归纳孩子的已有经验并做并有目的的提升：大拇指是来夸奖别人的，每个人都有他（她）的闪光点和长处，我们要善于看到别人的优点，多用大拇指来夸赞别人。
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学习反思
此篇文章，我主要阅读了一开始的两大点。它主要从回应的重要意义、与教师在回应中不好的表现出发；让我了解到回应在课堂中的重要性，与集体教学中不好的回应会导致怎样的情况出现。要善于抓住教育契机，做好回应，可以帮助幼儿好好学习，建立良好的思维能力。一些好的回应可以提高教师的教学质量，也可以开发幼儿的潜在能力。并且，我也知道了新教师会存在哪些回应缺失，若是遇到这种情况，我可以怎么做，应该给予怎样的回应才能帮助幼儿正在发展。
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