《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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周一
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性 别
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男
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年 龄
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5岁
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班 级
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小2
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观察教师
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倪元美
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观察时间
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6月
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观察片段：
周一上课时候经常会趴到地上去寻找他感兴趣的东西，今天我在上课，其他孩子都听得很认真，周一突然又把眼光转到地上了，梅老师瞧见后，拨了拨他的手，小声地说：“周一，认真听倪老师上课。”哪知道周一把头一扬，还把手举起来：“告诉妈妈，我叫妈妈打你。”
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
周一小时候家长不在意，任何事情都依顺着他，觉的可爱，好玩，现在家长意识到了，但好无办法，只好迁就。过度的溺爱和迁就使他养成了在需要的不到满足是乱发脾气的习惯，这种习惯又因家长不恰当的强化而变的根深蒂固。对于这种情况，如果直接批评他，他会不服气，于是我采用诱导的方式和他展开讨论，通过讲一些有关这类的故事，使他认识到了自己的错误。然后试着与他讨论怎样改正错误。以后遇到这样的事情怎么办？我们还想了几种好方法：（一）有什么要求要清楚说出来，不能动手打人；（二）想发脾气的时候先去喝杯水；（三）发脾气时想想老师。平时，我还偶尔去关心关心今天有没有发脾气，对他的纠错行为进行了表扬。不知不觉，批评也得到了效果，孩子从他律转为自律，形成了良好的行为习惯。任性、爱发脾气的孩子需要转变时间，更需要巧妙的方法。要根据孩子不同的个性特点和场合，采取有针对性的策略进行引导批评，并教给幼儿一些调节情绪的方法。
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《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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胡涵清
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性 别
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女
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年 龄
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5岁
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班 级
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小2
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观察教师
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倪元美
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观察时间
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6月
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观察片段：
清清，文文静静的女孩，早晨进教室时跟老师淡淡地打声招呼后就难得听见她主动跟你说话。语言课，我把一个简单的问题让她回答，可是她站起来就是不肯开口说话。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
对于性格内向的孩子要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他（她）们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我在课堂上多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不随便责备，经常说：“你下次一定做得更好”。
我还教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以我要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们：“小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩”。当发现他们被别的孩子欺负时，我及时出来制止，教育别的孩子。
孩子们在一起的时候，他们的天性最容易表露出来，性格再内向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，她也会活泼起来的。有时孩子们之间的沟通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。
对性格内向型的孩子我说话要特别小心，不乱批评，更不加于讽刺，因为内向型的孩子也和大人一样，特别能“记仇”，平时她不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，也特别久，不象“马大哈”型的孩子，你批评几句没关系，过不了多久她就忘了。
一段时间的培养清清有时叫她回答问题也能轻轻地回答，每次这样我都大肆表扬她的进步，让活跃的汤朝阳跟她一起玩，现在的清清有时也会主动找人玩游戏了。
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