《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.5.13 |
姓 名
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徐惠芬
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文章出处
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幼儿教育网
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学习内容
在师幼互动中我们做到：
1．了解——观察幼儿需要，做好互动准备。
2．取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断互动价值。
3．推动——借助有效策略，推动互动进程。如支持幼儿实践自己的想法，耐心等待，通过提出关键的问题引导和帮助儿童归纳和提升经验。
4．反思——通过分析不断调整互动策略。
在研究中，我们不断研究总结教师在引导幼儿间的互动时的指导策略，激发幼儿有效互动。
1．支持性互动：以“支持幼儿间的积极互动、消除幼儿间活动障碍”为宗旨的互动方式。包括：抚慰、赞赏、帮助、发展性评价、激趣、照顾、调解等方式。
2．合作式互动：引导幼儿间合作共同完成活动任务的互动方式。包括：参与、协商、讨论等。
3．引导式互动：教师对幼儿间的互动趋向与方式加以指导，以使之有效的互动方式。包括：提醒、建议、启发、提问、示范、指导等方式。
4．预成性互动与生成性互动兼顾：在集体教育活动中，教师应在实施预成性互动的前提下，灵活地根据活动中生成的需要发起或回应与幼儿的互动，以增强互动的有效性。
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学习反思
教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或他人------这种不断抛球、接球的过程，十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程，而其中教师对幼儿的回应就显得优为重要，要学会妙答，既对孩子的信息与问题及时做出评价。首先要学会倾听，要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。在教学活动中教师只有“会听”才能正确地回应幼儿。其次要善于等待，当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。同时，针对幼儿的回答我们更要学会等待，因为每个孩子的发展程度不同，有的幼儿思维敏捷能快速地思索并回答教师提出的问题，有的幼儿有回答的欲望，但需要稍多的思考时间，提问以后，等3-5秒或更长的时间，教师不要急于告知答案，便于幼儿思考和组织回答的内容，增强提问的效果。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。
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