《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
|
观察对象
|
陆凌云
|
|
|||
|
班 级
|
大（6）班
|
观察教师
|
谢欢
|
观察时间
|
5月
|
|
观察片段：
师：孩子们知道今天的温度吗？我看到你举小手了。幼：37度。师：你是怎么知道的？看了天气预报。我知道今天的温度的，你知道我是这么知道吗？我是用温度及测量出来的。其实我们生活中还有很多的温度计，我们来看一看。师：谁来补充一下。这是什么呢？幼：我觉得这也是温度计。师：这是体温温度表。师：量什么？幼：如果头痛了。。。师：医生会根据你的温度来。。。师：你知道人体的正常体温？幼：37度。师：看看这是给谁用的？为什么要放一个温度计？幼：水冷不冷。师：奶瓶上为什么要有的温度计呢？没有关系，满满讲。谁来帮助她。奶瓶里是水还是奶？奶的什么正好？如果奶温很高。。。是啊，温度合适后会给宝宝更合适的温度。树上的温度计干什么用？师：温度很高，树会变得越来越高。树上的温度计是测量树上的小虫子的。师：如果温度很高，天气怎么样？幼。。师：如果温度很低，会怎么样？幼：如果温度低了，树上的叶子掉了。可见合适的温度有利于动物和植物的生长。
|
|||||
|
分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
教师课堂条理清晰，课前准备物质准备充分，在提问的设计上教师能把握大班幼儿的年龄特征，针对大班孩子的最近发展区，展开提问，孩子们的兴趣很浓，课堂气氛热烈。对于幼儿回答不上来时教师始终用转移和追问的方式将幼儿自然地引导，比如在温度计挂在树上是干什么用的？这样一个孩子们在生活中不太接触几乎没有生活经验的问题，孩子们都是说的很离谱，但老师仍是以孩子的答案为中心来展开转移和追问，幼说温度很高时树就会变得很高；老师赶紧追问道：温度很高，天气怎么样？幼儿将自然地说出很干，很渴需要浇水等，相反，温度很低呢？老师又紧随其后，最后自然小结，可见温度计挂在树上是随时测当前温度，可见合适的温度有利于动植物的生长。言简意赅，不罗嗦。
|
|||||
关闭窗口
打印文档