基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.4
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姓 名
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龙政敏
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文章出处
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教学活动中有效回应引发师幼积极互动
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学习内容
美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。下面说说我在组织教学活动中所采用的回应方式：
1、顺势情节回应。 师问：刚才我们听了故事，故事里有谁？ 幼答：故事有小猴、小青蛙、大象等小动物。 师问：小动物在做什么？ 幼答：小猴在给小动物们讲故事。 师回应：宝宝们听故事非常认真、仔细，能根据故事的情节回答问题，真棒！下次老师还给你们讲好听的故事。 2、肯定鼓励回应。 师问：棉花糖，变变变，变出什么来？（歌词改编） 幼答：棉花糖，变变变，变出小羊来。 师回应：你编的真好！棉花糖变出小羊来，真棒！想想棉花糖还能变出什么来？请宝宝与同伴一起把自己编的唱出来。 3、追问拓展回应。 师问：小朋友，你们看，这是什么东西？ 幼答：这是糖果。 师追问：糖果是什么味道的？ 幼答：糖果是甜甜的。 师追问：糖果放进嘴里有什么变化吗？ 幼答：糖果放在嘴里越变越小。 师回应：糖果是甜甜的，有硬的，有软的，放在嘴里越变越小。 教师一次次追问，把问题引向深入，使师幼互动保持长久。 4、师幼交换回应。
师说：小朋友，刚才老师带你们参观了小学，现在请你说说上小学还有没有不明白的事情，可以问一问老师。 这一问题的提出，使幼儿的思维迅速变换了角度，由接受、回答、解决问题，转变为寻找困惑，主动发出疑问。 幼问：上小学喝不喝牛奶了？还吃饼干吗？ 师反问：这个问题，谁知道？ 幼（1）答：我姐姐上二年级了，她说过不喝牛奶的。 幼（2）答：我姐姐上小学也说不喝牛奶的。 师应：上小学不喝牛奶了。小学生可以自带一些茶或饮料。 幼问：吃饭时有阿姨帮我们盛饭吗？ 师反问：这个问题谁知道？ 幼答：我姐姐说是排队到食堂去吃饭的。 幼问：吃完饭还要睡觉吗？ 师反问：这个问题谁知道？ 幼（1）答：要睡觉的。 幼（2）答：不要睡觉，要上课了。 |
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学习反思
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