《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.4.18 |
姓 名
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徐惠芬
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文章出处
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《幼儿教育》2010年第Z6期
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学习内容
《对积极有效师幼互动的探索与思考》
摘要：
师幼互动是幼儿园教师角色行为最直接、最集中的体现,它标识着外显的教育手段和教育结果,同时反映了内隐的教师角色意识、角色定位和角色转换。幼儿园教师有与其他教师相同的角色特征,但也有其特殊性。幼儿园教师必须与尚不成熟的幼儿长期频繁地互动,因此师幼互动属于教育过程的核心部分,它体现了教育的随机性,反映了教师的教育机智。任何设计完美的教育目标、教育方案等都要借助于教师与幼儿间的互动才能实现其价值。教师应将新的教育思想、教育观念与教育教学的每一个微观行为联系起来,找到这二者之间的关系,着眼于改变自己教育教学行为中每一个细小的环节,从而促进师幼积极、有效地互动。
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学习反思
提问本身是一个师幼互动的过程，教师提问——幼儿回答——教师反馈，教师的积极反馈一方面能尊重鼓励幼儿，另一方面能激励幼儿再思考再探究，促使活动有效深入地开展下去。当幼儿的回答特别精彩时，教师可及时地加以肯定与表扬，“你真棒！”让幼儿体验成功的快乐，也促使其他幼儿积极思考，大胆发言。 当幼儿的回答不完整时，教师可对其进行诱导追问，“你讲得是这个意思吗？”帮助幼儿的回答补充完整。即使幼儿的回答不正确，教师也不可横加批评，而应该有艺术性地纠正他的错误观点，“请你再仔细地想一想。”“请你来数一数。”“谁有不同的看法？”引导幼儿正确思考的方向。教师还可根据幼儿的回答，进一步提出问题，如：为什么？你为什么要这样做？有没有其他的方法？促使幼儿进一步思考，进一步探究。 提问是一门科学，也是一种教学艺术。那如何使提问变得更有质量、更加有效？问出“学问”，问出“精彩”，还需要在实践中不断地探索，不断地反思。
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