《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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徐慧芬
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性 别
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女
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年 龄
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23
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班 级
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中一班
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2012.4
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观察片段：
在第二部分观察图片，大胆猜测这一环节，第二小部分，观察猜测两只小羊掉河里的心理，教师提问：他们怎么了？为什么会掉到河里呢？幼儿回答：撞了，独木桥不稳定，在桥上打架了。第四小部分：观察图4，两只小羊游上来了，教师提问：看看他们心情怎么样？幼儿回答：很冷。师没有回应，直接过渡下一个问题。第三部分：延伸迁移活动师提问：生活中还有很多需要我们谦让的，谁来说说有哪些事情？幼儿：玩玩具、玩积木。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
猜测小羊掉河里的心理就是一种大胆的猜测推理行为，是发挥幼儿已有经验和思维能力的时候。幼儿的答案说的都有道理，有很多孩子已经根据图片内容推测到了后果，教师这个时候引出了过渡语：到底发生什么事情了呢？出示新的图片。我觉得此处应该给幼儿的回答一个总体的概括。第四小部分，看心情怎么样，幼儿说很冷，其实是小羊的心情都很愧疚，但是教师没有肯定或者否定孩子的答案，直接引出下一个问题，这造成问题答案的模糊，不清楚的指向。延伸活动环节本是孩子思维发散的一个问题，但是我发现孩子的回答具有局限性，只限于玩具之类，教师应给孩子一个框架，比如上厕所的时候，比如做操的时候，出去玩的时候，涉及的范围要适当的广一些，有利于孩子的思维扩散。
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