“儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考，游戏，说话的方式；还有一百种倾听，惊奇和爱的方式；一百种欢乐，去歌唱，去理解；有一百个世界，去探索，去发现；有一百个世界，去发明；有一百个世界，去梦想……每当我想起这首诗的时候，心中都充满了无限的向往和感动，因为它诠释了幼儿教育的真谛。

　　每一个孩子都是独一无二的天生的学习者。他们在自己好奇心的驱动下，动用自己全部的身心和力量，以自己生命的热情，用自己独特的“语言”来描述他们的世界。走进幼儿的心灵是每一位幼儿教师的渴望，那么如何在工作中探索出了一条“能走进幼儿的内心世界”的路呢？那就是以平等的态度，平视的眼光与幼儿进行对话交融，是促进“师生互动”的有效途径。

《纲要》中指出，深化幼儿教育改革时，可以从师生互动的关系入手，建立一个积极而适宜的师生互动关系，这种互动是通过教师与幼儿之间的对话来实现的。我觉得与幼儿的对话是一种艺术。教师的语言如同一把开启心灵、开启智慧的钥匙，教师的倾听与回应能促进幼儿积极主动地观察周围事物，根据教学的重点、难点提出问题，使新的学习对象与幼儿已有的知识经验之间产生矛盾，引起幼儿的质疑。凡事向幼儿多问几个“为什么”， 同时耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，并及时的以适当的方式做出回应，拉进老师与幼儿之间的距离，形成有效师生的互动。

一、在观察和倾听中开始与幼儿的对话

儿童的语言丰富多彩，教师应该努力释放这些个性元素，并支持幼儿大胆的探索，用多种方式进行表达。在教学活动中，要善于观察、倾听幼儿。这种观察和倾听是平等的，同时也是带有目的的，使幼儿感受到老师对自己的尊重和关注。

二、在对话中教师适时的使用支持性，启发性的语言

　　1、老师的语言要适时适当，以支持幼儿的探索

　 与孩子对话，不仅仅是指有声的语言，还包括眼神的交流、情感的交流等各种方式的整合，才能取得一定的效果。

　　2、教师的语言应该注重交流，富有启发性。

　　教学是一种教与学的双边活动，因此教学活动需要在良好的交流气氛中进行，这是幼儿吸取知识的良好途径。在教学活动中，教师不应只会教，也应该会问；学生不只应会学，也应该会思考，只有注意交流、注重启发幼儿思考，才能培养幼儿良好的表达能力。

　　三、在与幼儿的对话中，克服主观意识，充分发挥幼儿的主动性

　　如果老师不能克服主观意识，那将失去一个难得的教育契机。应该让孩子自己去尝试，成功与否并不重要，重要的是孩子们能获得直接的有利于自身发展的能力，通过自身的主体性，来培养自己的责任感，探究能力。

　　总之，我觉得师生对话是建立在对老师重新定位的基础上，教师由主导者转换为“幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者”，老师学会“关注幼儿在一日活动中表现和反应，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，并及时的以适当的方式做出回应，形成有效的师生互动”。这样的师生对话，将拉进老师与幼儿之间的距离，更有利于老师走进幼儿的内心世界。