活动名称　　

语言：山上有个木头人　　

活动　　

年龄段　　

5岁　　

教师　　

姓名　　

陈蕾　　

活　　

动　　

过　　

程　　

教师行为　　

幼儿行为　　

一、示木偶人创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。
　　教师以小木偶的口吻向大家自我介绍：“我是木头人。今天我想和小朋友一起玩一个游戏，名字叫‘山上有个木头人。”接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。
　　表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说：“谁想和我玩游戏呢？那你必须先告诉我，刚才我说了些什么？”引导幼儿回忆儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是“山”“上”“三”。
　　(活动开始，采用木偶表演的形式创设游戏情境，更符合中班幼儿的认知特点，更能吸引中班幼儿的注意力，激发幼儿对游戏的兴趣。
　　在此活动中，教师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，要及时纠正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌·这样可以为以后顺利开展游戏奠定基础。)　　

二、向幼儿介绍游戏的规则及玩法。
　1游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。
　2如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及马马虎虎打三下。”然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三。游戏结束。
　　(听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。
　　对于中班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。)　　

三、教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。　　

　　1教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习游戏语言的机会。
　　2教师与个别幼儿游戏，及时纠正个别发不准的音。　　

　　(在幼儿基本了解游戏规则的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。
　  教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习游戏中的规则性语言，并充分体验游戏的快乐。　　

　　接着，教师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的准备。)　　

四、幼儿自主游戏。　　

　　教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。　　

(此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的机会，也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。　　

　　在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。)　　

附游戏儿歌：　　

　　山上有个木头人
　　山，山，山，
　　山上有个木头人。
　　三，三，三，
　　三个好玩的木头人。
　　不许说话不许动。　　

幼儿情绪高涨，对小木偶很感兴趣　　

再次利用木偶表演的形式吸引幼儿，集中注意力　　

教师在介绍游戏规则时幼儿竖起小耳朵认真听讲，并对此游戏活动积极性更高　　

游戏过程中有小朋友动了教师则拉住他的手说：本来要打千千万万下，因为时间来不及马马虎虎打三下　　

幼儿积极投入游戏活动　　

通过教师的示范，幼儿与幼儿之间自主进行游戏，为幼儿提供了充分练习的机会，并有利于培养幼儿与同伴合作的能力　　

评        析　　

《山上有个木头人》这一语言课，教师引导幼儿边游戏边学儿歌。教案上的活动准备是一个木偶人，因为时间关系我改用纸人，把纸人的手穿上线，让孩子对木偶人有个简单的印象。活动过程是先让木偶人玩一遍游戏引起孩子注意，然后以会念儿歌做为小孩玩游戏的要求。教师巧妙采用三个纸人做木头人。在整个活动中，大部分幼儿能参与到活动中来，能把儿歌说下来，基本达到活动目标。　　

一、较好的地方有：　　

　　1、幼儿对游戏很感兴趣，参与积极性高。　　

　　当活动到小朋友与老师做游戏时，小朋友都很兴奋，仔细听老师讲游戏规则，然后边念儿歌边游戏。　　

　　2、教具充分发挥特长，让幼儿感受一种不常见的“上课小帮手”。　　

　　在出示图片时，幼儿反应一般，但在用线控制纸人时小孩子反应很激动，　　

　　意力很集中，都仔细观察木偶人的一举一动。跟着木偶人一起念儿歌。　　

　　3、以游戏作为引导，小孩子在学儿歌时很开心，表现的也很积极，一节课下来，一部分孩子基本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新游戏。活动目标基本上达到了。　　

　　二、需改进的地方：　　

　　1、孩子的反应预想的跟现实不一样　　

　　我预想这个“山上有个木头人的游戏”全班孩子都因很喜欢，在做游戏时会很积极，反应很强烈，结果上下来发现只有平时好动，上课很认真的一部分孩子在做这个游戏时很积极，还有一部分孩子好像没听懂教师说的话，还没弄清是怎么一回事。一节课下来把儿歌学会了可游戏没有掌握好，这种情况还是头一次。