《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
|
活动名称
|
语言：小小手
|
活动
班级
|
小一班
|
活动
时间
|
2012.3
|
|
|
活
动
目
标
|
1、学念儿歌，进一步体验小手的作用
2、能运用自己的已有经验，初步仿编
|
|||||
|
活
动
过
程
|
教师与幼儿行为
|
对教师及幼儿行为反思
|
||||
|
一、一、导入
师：最近我发现我们班的宝宝的小手越来越能干了，会用小手自己穿衣服的表扬一下自己，会穿鞋子的表扬一下自己。你的小手还会干什么？
二、学念儿歌
师：小手的本领真大啊！你来听——
1、教师有表情的朗诵
师：我说的小手有哪些本领呢？
2、随教师学念儿歌
师：我们一起来把小手的本领念出来吧！
3、边表演边念儿歌
师：小手可厉害了，我们念得时候要神气一点。我们加上动作和表情一起来念一念。
三、仿编儿歌
师：小手还会做哪些事情？谁来把他们编到儿歌里？（请个别幼儿仿编 鼓励他们大胆创造）仿编儿歌、表演仿编的儿歌
四、活动延伸
师：小手的本领真大。我们要保护好我们的小手。幼儿说说怎么保护小手。
|
幼儿自由说说自己的小手会干什么事情教师表扬一下会做事情的孩子，激发孩子进一步的动手能力。
这个环节吸引了孩子的注意力，引导孩子切入主题。
幼儿根据儿歌的内容回答，教师加以鼓励：你的小耳朵真会听，但是这个部分教师没有进一步的提升，问题停留在表层，对孩子的思维发展起不到作用，对于根据生活经验回答的孩子可以加以引导，并发散一下思维，让孩子在自信的同时积极地思考关于儿歌的内容。
仿编儿歌：做手工、拍皮球、
拿笔、写字、和游戏
穿鞋也要用小手教师对于这个环节的回应比较弱些，孩子不敢说或者不愿意说，教师在这方面做得引导还不够。应该教师做个例子，让孩子在这样的情况下积极创编，教师给予及时的鼓励。
|
|||||
关闭窗口
打印文档