《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.3月
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姓 名
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谢欢
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文章出处
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网络：幼儿园集体教学活动中教师提问与回应的技巧
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学习内容
一、提问的技巧。
1．紧扣教学目标提问
这要求教师在备课时必须充分解读教材，围绕教学目标找准教学中的重难点，在知识的关键处、理解的疑难处等精心提问。如大班语言活动《有朋友真好》，故事描写了青蛙和癞蛤蟆之间的真挚友情：青蛙发现癞蛤蟆的钟坏了，于是在除夕夜去买钟；癞蛤蟆因为青蛙来晚了而产生了一系列可怕的猜想，并准备去救青蛙；而当青蛙毫发无损地出现在癞蛤蟆面前时，癞蛤蟆仍旧不放心地把这些可怕的猜想再向青蛙询问一遍，这是故事中的点睛之笔。如何让幼儿充分理解这种真挚的感情是活动的主要目标之一，也是难点所在。为此，教师这样提问：“你从哪些地方可以看出青蛙和癞蛤蟆是一对真正的好朋友?”大部分幼儿都能把故事中体现两者感情的情节找出来，当少数幼儿还不能找到讲到上述故事中的点睛之处时，教师再次提问：“癞蛤蟆明明看到青蛙安全出现在它面前了，为什么还要把它可怕的猜想再问青蛙呢?” 这两个提问都紧扣教学目标，很好地帮助幼儿进行了理解。
2．紧扣幼儿提问
紧扣幼儿的年龄特点。幼儿的年龄决定他们的能力大小、思维方式等，教师提问时就要充分考虑幼儿的这些特点，这样才能提高提问的精准度。如在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，鳄鱼和牙医讲的话语始终是一样的，为让幼儿体会到这一点，老师这样问大班幼儿：“你在这个故事中发现了什么秘密?”大班幼儿稍加思考便发现了这个秘密。有个年轻老师想把这个绘本介绍给中班幼儿，因为她感觉此绘本内容没有几句话，中班幼儿也能理解。讲完故事后老师也提了这个关于秘密的问题，中班幼儿无一人能讲得出。后来改成这样对中班幼儿提问：“你们有没有发现鳄鱼和牙医讲的话是怎么样的？”通过这样的引导，中班幼儿才逐渐明白这其中的有趣的秘密。这就表明，紧扣幼儿年龄特点的提问，才能有效发挥提问的作用。考虑幼儿的个别差异。由于幼儿能力不同，教师的提问要考虑不同层次幼儿的需要。大部分的提问要针对中等能力的幼儿，这样可以保证大多数幼儿的积极性。同时也要为能力强和较弱的幼儿准备相应的提问，如一些需要进行一定概括和创新思考的问题可以问能力强的幼儿，也可设计一些难度不大、经过思考都能回答的问题问能力弱的幼儿，以使得每个幼儿都在原有水平上有提高。
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学习反思
针对课堂中教师的提问和孩子的回应一直是我们新教师不断去学习和反思的。以上片段中简单明确的和我们提出来教师在课堂中是如何精心设计提问的。紧扣教学目标来提问题，我们扪心自问，自己做到了吗？片段中教师的语言活动中教师为了引导孩子们体会青蛙和瘌蛤蟆之间的真挚感情这个活动重难点时提的第一个问题当只有部分孩子们回答出来还有一部分人回答不出来时，老师及时补上另一个问题（适合这部分幼儿的简单一点的，但是还是紧扣重难点）这是我们需要去学习的。另外片段中提出提问必须符合幼儿的年龄特点，但是我想另外还需要根据本班孩子的能力充分的备孩子。我们必须尊重孩子的个体差异，再设计不同层次的问题，调动每个孩子回答问题的积极性非常的重要。
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