《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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陆凌云
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班 级
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小班
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观察教师
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刘洋
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观察时间
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2012、3
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观察片段：科学《纸宝宝朋友》
环节二：看看讲讲，感知不同纸的特征
（餐巾纸）师：餐巾纸有什么用？幼：擦屁股。师：为嘛要用餐巾纸擦屁股呢？没有卫生纸的时候用餐巾纸擦屁股。师：你很机智，说的很有道理啊，没有卫生纸的时候，餐巾纸的用处可大了，擦屁股真好。
师：擦过的餐巾纸放哪里？幼：垃圾桶。师：恩，看来大家都很环保，垃圾不能乱丢。
（广告纸）师：你想到超市买什么东西，请你和旁边的小朋友一起说一说。幼儿回答，教师小结。“春天到了，给自己买点春装”“家里有了，不需要再买了，真是懂事的，节约的孩子”“给妈妈买，相信你以后肯定是很孝顺的”···
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
教师在遇到突发状况（用餐巾纸擦屁股）时，不慌不乱，也没有故意忽略孩子的想法，而是接住幼儿抛来的球，进行追问，结果孩子确实有自己的想法。（没有卫生纸的时候用餐巾纸擦屁股。）以幼儿为主，尊重幼儿。在广告纸的环节，让幼儿相互讨论，这里既是师生互动，又是生生互动，学习方式多样，不是光听教师讲，幼儿学起来没有压力。同时教师的回应也很到位，既对幼儿的回答做了提升，又有利于幼儿长远的发展。这是教师教学机智的体现。
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