《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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吕志豪
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班 级
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小四班
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观察教师
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杨清
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观察时间
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2012.3
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观察片段：语言《弯弯腰》
教师：今天老师给你们带来一首好听的儿歌，我们一起来听一听，你听到了什么？我们来看大花猫表演咯！
提问：你看到了有哪些小动物？除了大花猫还有谁？
提问：为什么老鼠见了大花猫要快快跑？
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
生动活泼的情景剧表演对小班小班幼儿理解故事能起到很积极的作用，但是教师在个别问题时，对于提出问题的回答也需要设想到，比如“为什么老鼠见了大花猫要快快跑？”幼儿已经说出猫会吃老鼠的，教师还不停地问个别幼儿相同的问题，让幼儿说的机会更多了，但这提问也是无效的，答案基本是唯一的，但教师不停的问，给幼儿一种不知所措的感觉，还能怎么回答呢？教师是否设想到如果自己来回答这个问题，可以有几种回答呢？所以教师在注意提问开放式的时候，也应该多预设幼儿的回答，及时提问有效问题。
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