《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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张伟娟
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大卫上学去
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班 级
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大（2）
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观察教师
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黄琴
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观察时间
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12年2月
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观察片段：观看PPT，理解绘本内容。
1、图一：师：“这是什么时间，你从哪里看出来的？” 大卫在干什么？为什么上课回答问题要举手发言呢？
2、图二：师：这是什么时间呢？大卫在干什么？为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？
3、图三：师：“这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？
三、完整欣赏，进一步理解绘本内容。
师：“大卫还发生了许多事，你们自己看一看，还可以和旁边的小朋友说一说。”
1、师幼共同观察，集体交流。
师：“大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？”
2、感受受到表扬和接纳的快乐。
你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从哪里看出来的？
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
本次阅读活动的内容是关于绘本的内容，在整个活动中缺乏了让幼儿自主阅读的机会，活动采用了集体观察图片并讨论图片内容的方式导致幼儿缺失了表达的机会，只是采用了教师问幼儿答得形式，感觉在互动方面做得还不够，教师对于幼儿的回应还是比较有效的，只是有些提问一个从正面来引导幼儿，而不是追问为什么不能这样做，如提问“大卫在干什么？为什么上课不可以这么做？”如果改成“大卫在干什么？那上课时应该怎么做呢”我想这样会更好一些。在整个活动中幼儿能够仔细观察并能尝试用完整的语言表达画面内容同时也能从大卫身上意识到上小学后的不一样。在目标方面我觉得目标一、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。和目标二、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。有点重复，还需要再做修改。
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