《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2011.12
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姓 名
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曹莲
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文章出处
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集体活动中教师有效提问与回应的策略
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学习内容
教师的提问在幼儿园的学习活动中是一种最直接的师生互动活动。师生之间的相互交流与理解同教学效果的有效性息息相关。因此，幼儿园教学活动的效果，在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。教师提问的策略，看似简单的环节，其实却暗含着深厚的指导和教学作用。
教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。在过去的日常教学中，我们发现传统的封闭式提问丢失主体性，缺乏开放性，缺少思考价值；提问笼统空泛，问题问得不明确；牵涉面太广，幼儿不知从何答起，也不容易回答好；问题难度太大，忽视幼儿的心理年龄特点，超过了幼儿的理解水平和知识基础；同时，很少有幼儿主动发起提问，幼儿的质疑精神相当缺乏等。那么教师该如何提问、提什么样的问题呢？我们在实践中摸索出一些经验。
一 考虑班级幼儿年龄的特点，提出不同层次的问题
二 提问要有启发性，能激发幼儿积极思维
三 提问要讲究语言艺术
四 提问要具有开放性，使幼儿积极思维、充分想象
五 提问要由浅入深、简洁明了，使幼儿系统地掌握知识
六 提问要形式多样化
总之，提问与回应都是属于动态的过程，都必须要体现主体性原则、互动性原则、发展性原则和开放性原则。教师在了解幼儿、关注幼儿、追随幼儿的过程中灵活地运用各种提问与回应的策略，才能真正体现集体教育的价值所在，促使幼儿全面和谐地发展。
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学习反思
看了这段文章，我了解到教师有效的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。教师提问的策略，看似简单的环节，其实却暗含着深厚的指导和教学作用。
回忆在过去的日常教学中，我发现有些教案我设计的缺乏开放性的提问，有些提问缺少思考价值；对于难度较大的问题，幼儿答不上来，我也不知道怎样正确、有效的引导，最后直接告诉它们答案，让它们失去了思考、观察、学习的机会。
因此我要好好学习如何备课，备课不仅是备内容、备问题，更是备幼儿。在设计问题时要把问题和幼儿两者有机地结合起来。幼儿年龄特点是什么？幼儿已有经验有哪些？哪些问题对幼儿有新的挑战？哪些问题又能贴近幼儿的最近发展区？在这次活动中又能提升幼儿的哪些经验？这些问题都要考虑；还要学习如何正确地引导。
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